《如何培养学生的学习兴趣》讲座.ppt

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1、小学生数学学习兴趣培养2015年11月一、前言兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果我们对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。大家都知道，数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，对数学有浓郁兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去。”可见兴趣对数学教学的成功起着决定性的作用，（一）创设良好的开端，引发学习的兴趣良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，

2、以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。二、怎样培养学生的学习兴趣(二)建立融洽的师生关系，培养学习兴趣作为一个老师，如果学生很怕你，就会很难喜欢上你的课。因此，教师平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能与学生进行一些集体活动，让学生

3、更多的感受到老师的亲和力，这样学生才会喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程。在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师不能一味向他们发怒，应该循循善诱，注意保护他们的自尊心，要善于运用表扬、奖励的手段，哪怕是微小的进步教师也要及时表扬，这样学生既能感受到进步的快乐，又能感受老师的宽容和蔼。从而渐渐地爱上数学这门课程。(三）创设情境，培养学习兴趣1、创设童话故事情景“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的数学故事令人终身难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发学生思维，激发学生在趣味中学习2、创设

4、游戏活动情景培养学习兴趣。游戏伴随着儿童的成长，平时，我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地参与。因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。3、创设表演情景，培养学习兴趣（四）在生活实践中培养学习兴趣数学来源于生活，新课程理念要求数学回归生活，让学生从生活中寻找数学、发现数学、应用数学、学习数学。如：在

5、教学《米和千米的认识》时，让学生走出课堂，来到操场上，用自己准备好的卷尺测量出一米的长度，观察一下，感觉一下，建立一米到底有多长量感，再让学生量出100米的长度，自己走一下。最后让他们量出1000米的长度。当学生量出1000米的长度时，每个学生都很吃惊，感觉1000米怎么有那么长？在教学米与千米的进率时，学生经历了学的过程，很快的出了结论。这一角色的转变让学生把抽象的数学知识联系到实际中，并感到数学对日常生活的指导意义。（五）引入设疑培养学习兴趣。有人说：兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴

6、趣为起点；还有人认为：产生疑问是触发学生思维的动因。而不高明的课堂教学，由枯燥的概念开始，针对这样的情况，在引入时提出了“带着兴趣”、“带着问题”，犹似蓄势待发。(六)给予学生探索空间培养学习兴趣以前的课堂都是老师一个人在讲，学生机械性的听练，老师是课堂的主宰者，学生没有说话的权利。教师的满堂灌把一个个学生都教成了书呆子，学死书，死学书。新课程理念不是让你教师教教材，而是让你教师用教材教。把以前的死课堂变成充满生命的课堂，让学生成为课堂的主人，教师要把自己置身于参与者和服务者的地位，热情地鼓励每一位学生，实

7、实在在的营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课堂的活动中，真正成为课堂的主人。每一个学生都喜欢老师的赞扬，所以教师多用激励和赞扬的语言鼓励学生，学生学习数学的兴趣会自然而然的形成，把课堂还给学生，让学生在课堂上集思广益，多方交流，充分发挥学生的积极性和主动性，锻炼学生的合作能力，遇到不易解决的问题，教师及时点拨，使教师和学生的角色处在随时互换的动态中，让教学在师生之间的对话、交流、合作、共建的交往活动中完成，大大体现了高效课堂，（七）活跃课堂气氛培养学

8、习兴趣。教学过程，不仅是教师教，学生学的过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协动的多向活动过程。新的课程标准要求我们有着新的师生关系，师与生是平等的，而非以往的师在上，生在下，“师道尊严”已逐渐被和谐的师生关系所取代。良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛，出现情意共鸣沟通、信息反馈畅通，这样一种探索问题的最佳意境。为达到这样的意境，提倡学生在课堂上敢疑、敢问，敢争，敢于发表和陈述不同