语文版初中语文七下《28岳飞》word教案(1).docx

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1、岳飞目标解析知识和能力1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。2、把握主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的口语表达能力。过程和方法疑难点分组讨论解决，培养学生自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。重点领会岳飞精神的内涵。难点领会岳飞精神的内涵。教学突破，夺课在教学时，主要通过辐射篇目来帮助学生解读人物的精神境界。学生课前准备收集岳飞的小故事。教学过程第一课时一、情境导入大家会唱《精忠报国》这首歌吗?那么有没有哪位同学知道，《精忠报国》这个故事是写

2、谁的，给大家讲一下好吗?今天我们继续学习传记。(板书课题)齐唱，讲故事，阅读注释①，注意作者也是一位史学家。二、指导初读1、请同学们按照前两课的学习方法自读课文，疏通文意。姬(jī)、姝(shū)、遗(wèi)、旰(gàn)、宁(nìng)、壕(háo)刍(chú)、徇(xún)、戍(shù)、犒(kào)、铠(kǎi)2、难解字词：亲：父母，文中指母亲索：平素；平时却：推脱；推却育其孤：抚育他们的遗孤克捷：获胜阙：缺少3、解释加点的字：①飞事亲至孝②主上宵旰③课将士注坡跳壕④猝遇敌不动⑤撼山易。4、结

3、合注释，默读课文。勾划重点注释，积累词语，疏通大意。三、翻译课文1、默读课文，说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格?其中哪方面写得最详细?默读，归纳：一、写岳飞对亲上至孝至忠。二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。第二层最详细，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。2、诱导：请以小组形式复述第二层，然后找三名同学分别复述课文的三个层次。每组由两名同学练习复述第二层，鼓励发现复述技巧。复述接龙时可参考原文。四、本课小结本节课我们通过自学了解了岳飞，还积累了许多词语，

4、表现很好，但我们不能就1此满足。我们还要进一步领会爱国将领的人格魅力，下节课我们将完成这个目标。五、板书设计参考岳飞毕沅(清代史学家)一、至孝至忠二、治军有方三、体恤将士六、作业布置1、《岳飞》选自________，作者，________(朝代)史学家，岳飞，________(朝代)著名抗金将领。2、翻译下列句子。(1)卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。(2)好贤礼士，雅歌投壶，恂恂如儒生。(3)有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。3、你读过《岳飞传》吗?请查阅有关资料，以标题形式写几个关于岳飞的故事。4、将《

5、岳飞》一文与前两篇传记作比，叙述事迹有何异同?·第二课时一、理清层次1、岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们一起把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。(1)找出与“仁”字对应的原句。(2)找出与“信”字对应的原句(3)找出与“智”有关的原句。(4)找出与“勇”对应的原句。(5)找出与“严”对应的原句。参考：(1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤”。(仁)(2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信)(3)“凡有所举，尽

6、召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智)(4)猝遇敌不动。(勇)(5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号?冻死不折屋，饿死不掠夺。(严)二、故事交流有关岳飞的故事还有很多，你知道哪些?讲一讲和大家一起分享。各抒己见，故事交流。讲叙要力求生动，具体，有感染力。三、诱思导学1、根据目前我们对课文的学习，你认为哪些属于详写，哪些属于略写?为什么要详写第二部分?自读，讨论，回答：第一部分、第三部分属于略写，第二部分属于详写。因为岳飞首

7、先是个抗金将领，所以，应详细写他治军有方，略写其它。2、回忆所学《口技》中写听众们反应的句子及其作用，思考本文中哪些句子是侧面描写。有什么作用?找出本文中的侧面描写，明确撼山易，撼岳家军难”突出了岳家军的威力。四、本课小结学习了课文之后，我们重新认识了岳飞，我们应把他的精神继承下来，发扬光大。问题探究与拓展活动1、阅读《岳飞传》，并与历史老师探究岳飞其人及我国历史上民族英雄的事迹。2、听父母、爷爷奶奶讲岳飞故事，了解岳飞事迹在民间的传播。2五、作业布置（一）把下列句子译成白话文。1、主上宵旰，宁大将安乐

8、时耶2、文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣3、仁，信，智，勇，严，阙一不可。4、东南民力竭矣。5、将士效力，飞何功之有!（二）阅读《王冕传》回答下列问题。王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听方辄记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊田，父怒，挞之，已而复如初：母日：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，从佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿。恬若不见。’(1)将文中加横线的两个