内官学区着打造高效课堂之方1.doc

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1、内官营学区打造高效课堂行动计划（讨论稿）为了进一步转变教育教学理念，转变教师的教学行为和学生的学习行为，努力构建自主、活力、高效课堂，实现课堂教学由“无效”到“有效”，由“有效”到“高效”的转化，特制定本计划。一、指导思想打造高效课堂行动计划，以基础教育新课程改革理念为指导，以课前、课中、课后三位一体的课堂为阵地，以提高教师专业化水平为关键，以促进学生发展为根本，以课堂减负增效为突破口，教学与育人并重，质量与效益并举，实现教育教学质量的科学、内涵、持续提升。二、目标任务这次行动必须完成“一个建立，两项提升，三个转变，四项变革，五项培养。”，力争在一年之内

2、使各项工作有起色，两年之内使教育教学质量有提高，三年之内见成效，打造一流学区。具体为：一个建立：建立54321高效愉悦自主课堂，即5个环节：前置预习——检查反馈——讨论质疑——展示点拨——巩固落实；4个关键要素：教学环节，教学内容，师生配合，教学方法；3维课堂目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。2个课堂要求：高效、愉悦；1个核心：通过“阅读文本”，发挥自主预习效果。两项提升：教师在把握课标和教材的基础上提升课堂能力和说课能力；学生在提高自学能力的基础上提升学习方法和探究能力。三个转变，即：转变教的行为——以学论教；转变学的行为——以会学为主；转

3、变课堂效益——从无效到高效。四项变革：1、变革集体备课：集中集体智慧，实现资源共享。落实新课改三案（学案、教案、练案）的编写，特别是变教案为学案和练案，形成“以学论教”的教案设计和授课思路。2、变革教学评价体系：制定新的课堂评价标准——一堂好课的标准是以学生学得积极主动、轻松为主，老师讲得好坏为次。3、变革听课方式：老师听课应和学生坐在一起，听学生的讨论、发言，看学生是否全员参与，全程参与，评价是否多元。4、变革评课方式：转变校领导和教师听课只“听”不“思”的习惯，更要转变经不起建设性建议的自满心理。五项培养：培养和落实以下五项学生的学习方法和习惯：1、

4、如何自主探究；2、如何听课、合作交流；3、如何钻研、思考；4、如何找问题、反思、总结；5、如何复习拓展。为了真正实现以上目标，特提出以下具体任务：（一）强化教师的专业成长1、通读课标，研读教材要求每一位教师对每一节课都要做到“脑中有课标，胸中有教材”，要以课标为引领，生活为素材，教材为铺垫。2、以培养个性化教师的成长来促进教师专业素养的提升。3、加强基本功训练⑴要求每位教师练好三笔字，讲好普通话，用好多媒体课件，设计好学案和练案，规范好板书设计，力争使教学设计书面与电子同步。⑵制定出本人三年成长规划。⑶要求每位教师每学期至少通读一本教育专著，承担一次观摩

5、课或公开课。⑷要求每位教师每学期至少承担10次集体备课活动，25节以上的说课活动。⑸要求每位校长每学期听评课要在30节以上，教导主任在35节以上，教研组长、任课教师在25节以上。⑹要求各校教导处每周组织一次、各教研组每周两次的教学反思活动。（二）发挥示范的引领作用1、形成上至学区下至各教研片再到学校的“双帮双培”计划，即由骨干教师帮培其他教师，由学科带头人帮培学科组人员，基本在三年后消除无效、低效教学。2、各教研片、中心小学、中学积极组织教师听、评课活动，发挥学科带头人、骨干教师的示范引领作用。（三）加强延伸培训1、争取外出培训名额。2、采取请进来的形式

6、。3、各学校、教研片建立延伸培训机制。4、积极参加国培、专业技术能力及学科培训。（四）发挥班主任管理职能1、建立起班主任考评本班科任教师的考评机制，且纳入到教师考评的长效机制中来。2、靠实班主任对本班学生每周晚作业量的衡量督查责任，以此来合理调度各学科作业的布置，切实提高作业质量，减轻学生负担。3、加强班主任在班级学科中的带头作用，组织作用，指导作用和协调作用。（五）细化日常评价1、要求各学校务必落实月考核机制，把月考核的各项指标细化到学校教学工作的方方面面。2、形成对学生习惯养成的评价，特别是良好学习习惯养成的评价。3、各学校务必做到“日清周结月评比”

7、，落实精细化管理。（六）功能化教案、作业1、变教案为学案，真正以学生如何学来设计教案。2、作业一定要精益求精，要分层分类设计。3、课堂提问务必要做到“巧”。三、方法步骤以解读课标、研发教材、增强驾驭教材能力为突破口，以“集体备课”、“统一说课”活动为着力点，以“课前、课中、课后三位一体”的课堂为阵地，以“示范引领”、“交流整改”为举措，以“听、评、导、备课”为抓手，打造高效课堂。学区“打造高效课堂”行动以三年为一个周期，即从2011年1月～2013年12月。具体安排如下：第一阶段：动员与学习研究阶段（2011年3月——2011年7月）。活动内容：各学校制

8、订《打造高效课堂行动计划》，组织开展“打造高效课堂”的理论学习，形成全校狠抓课堂