我的教育情怀——用爱托起明天的太阳.doc

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1、我的教育情怀——用爱托起明天的太阳“有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为隽永，那就是师魂。不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳……”。为了进一步深化师德建设，弘扬高尚师德，结合我市教育系统正在开展的“修师德，强师能，争创教育先锋”主题实践活动，我结合自己的亲身经历，诉说我的教育情怀——用爱托起明天的太阳。当今农村社会，由于多种因素的影响，学困生有增多的趋势。我们作为教育者面临着严峻的挑战，深深的感到老师是越来越不好当了。2010年9月，我接了初一（2）班。这个

2、班的学生学习自觉性比较差,有近三分之一的学生是学困生。他们日常行为规范差，甚至家长也不对他们抱有希望，听之任之。有几户学生家庭离异，十分缺乏家庭的温暖，叛逆性很强。还有不少的学生的父母为了生活，打工赚钱，没有时间和精力关心孩子的学习。   通过我一个多学期时间的实践和摸索，我有些许心得体会：首先，真情投入，营造温馨和谐的“家庭”班集体，是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级看作是一个大家庭。无论老师还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个温馨、和谐的家庭

3、，我费尽了心思。首先，创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。学生对班主任有着一种特殊的信任感和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，一言一行，一举一动，无形之中会成为全班同学的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。我班的卫生就是个大问题，学生大多都是独生子，不会干活。往往在大扫除时，

4、不知道干什么、怎么干。这种情况下，我就把任务分配到个人，明确和他们说谁干什么。然后我在旁边观看再亲自手把手的教他们该怎么做，教学生怎样扫，最后放手给他们做，做的好就给以表扬。慢慢的，学生的大扫除能力提高了。这就是榜样的力量，这就是无声的教育。我虽然只是付出了一点劳动，但对学生心灵的影响，是多么地巨大。对培养班干部也是如此，做什么先亲自教，把我的方法思路和他们交流，顺便听听他们的想法，如有可取之处给予充分的肯定，现在我班的班干部已经能够独立挑起班级的日常管理的任务了。其次，采用鼓励机制，增强学生的自信心。学生

5、在入学时，我就鼓励学生，我们现在都是站在同一起跑线上，只要有信心，就没有做不到的事。要求不同层次的学生制定出不同的、具体合理的目标，使学生有目的、有意识的学习，激发学生内在的动力。比如，我们班的学生，我要求他们在学期初，针对自己的实际情况去制定学期计划。自己同自己比，只要在原有基础上提高，就是进步。让每个学生制定“学习目标”、“学习计划”、“实施方法”，并由家长监督，帮助孩子共同完成学习目标，使学生“跳一跳，够得着”。对达标的学生，及时表扬和鼓励，使他们产生自信心，从而增强上进心。把更多的爱心、关心、赞赏、

6、宽容、接纳洒向每一个学生，呵护、唤醒每一个学生稚嫩的心灵。班里的有个同学是最令我头痛的一个学生，不完成作业，进班时的语数外成绩分别是15分，9分，9分。该生对学习一点兴趣都没有。老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子，我又不忍放弃。于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，他比较爱劳动，我就利用大扫除时给他展示的机会，鼓励表扬他劳动认真积极。千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。终于他获得

7、了成功的喜悦与自信。我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了，上课能专心听讲了；纪律有进步了，下课再也不像一匹野马了；作业能完成了，作业书写也有许多的进步了……总之，爱心+细心+耐心，这“孺子”居然可教了。在学期期末学业水平测试中，有一科达标了。再次，平等对待优生和差生。我们班王A同学，学习有困难，进校的时候成绩不算很好，刚入班的时候表现不太好。所以我就将他的座位调到成绩比较好点的同学身边。不久我发现他变了，科任老师也说他变了，不仅能够自觉不讲话，而且每天主动去老师办公室问题目，边问还边记录。到了期末

8、学业水平测试居然达到了全班前列，大家都对他刮目相看，我在心里也特别的开心。我就及时给家长发了喜报，家长也很开心。现在他每天的学习兴趣是越来越浓厚了。最后，善于捕捉学生的闪光点。班上有位男同学缺点太多，比如懒惰成性，随意打骂同学，惹是生非，可以说是老鼠过街，人人喊打。在一次学校校运动会上，跑步他立了大功，取得了年级第1名。我立刻对他产生了由衷的敬意。在班上把他好好表扬了一番，同学们对他改变了看法，佩服得五体投体。从