林嗣环《口技》教案14.docx

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1、24.口技林嗣环教学目标知识与能力积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。过程与方法学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。情感、态度与价值观认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。教学重难点重点了解细腻生动的描写、清晰明了的思路。难点体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第1课时(一)导语(指导学生阅读课后的《口技漫话》，了解口技的渊源典故，并作相应的补充介绍)口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练的结果。在我国明、清时较为流行。由于表

2、演者多隐身在布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。我们将要学习的就是一场在屏风后表演的绝妙口技。(二)简介作者、作品本文作者林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间中进士。著有《铁崖文集》等书。《口技》原是他的《秋声诗》的序言。(三)朗读课文1试读课文。要求：分成两人以上的学习小组，一人读，其他人指出读音有误或停顿不当的地方。意见不统一时，可查阅工具书。2自读课文。要求：学生放声读，力求朗读顺畅。教师可就部分容易读错的字予以正音：吠(ｆèｉ)、呓(ｙì)、叱(ｃｈì)、齁(ｈōｕ)、间(ｊｉàｎ)、曳(ｙè)。3齐读全文。要求：①读准字音及停顿。②初步理解全文大意。(四)翻译全文1自译

3、课文。要求：在学习小组中由一名学生借助注释串讲，其他学生随时指出不足之处，如有争论，可做好记号，以便全班讨论时提出。2学生质疑。要求：学生针对疑难词句提出疑问，师生共同讨论，统一意见。除注释外，理解有困难的大致有以下字词：但(只)哗(喧哗)乳(喂奶)(奶头)是(这)走(跑)3请一位学生结合注释翻译全文。第1页共4页4教师点评，指出长处，矫正缺漏。点评内容：情节是否脱漏，口齿是否清楚，表情是否自然。(五)课内练习本文以时间前后为顺序，文中表示时间的词语，既表明事件的时间关系，也具有衔接前后事件的作用，请分类填写：1表示突然发生：忽、忽然2表示几件事同时发生：一时3表示两件事相继发生

4、：俄而4表示在特定的某个时间内发生：是时5表示过了很短时间就发生：既而少顷未几(完成练习三)(六)布置作业课后反复熟读课文，并与同桌互相复述课文的故事。第2课时(一)导语上一课，我们朗读了课文，并结合注释翻译了全文。如果文中介绍的那位口技奇人就生活在我们身边，那他能不能到中央电视台《曲苑杂谈》试一试呢?我们说“能”还不算，得要人家导演说“行”才成。假如这位口技人因为种种原因不能亲自给编导表演一番，需要你们把这篇文章读给编导听，这个节目能否与全国观众见面，关键可在这位朗读的同学啦!(二)整体感知1一位学生朗读。教师评价：符合读书的一般要求。2教师范读，要求：①教师要把握课文的语气、

5、语调，力争把学生带入描写的情境中去。②学生听读时，用浪线画出描写口技人表演时发出声音的句子。3明确画线语句，即正面描写部分。学生齐读。(三)分析理解正面描写部分1刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢?(学生自由发言。教师举例：模拟鸟叫声、知了叫声、青蛙叫声、蟋蟀声、汽笛声、大号声、架子鼓声等。)2指导学生思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样?好在哪里?(学生自由发言)明确：(1)声音模拟A第2段模仿四口之家被大声吵醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。第3段，一家人由醒入睡，声音由显而微

6、。B“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势。“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现求救和救火的紧张、纷乱的情形。C声音由“微闻”而“忽一人大呼”而“百千齐作”，由少而多，由弱而强，由缓而急，写出各种声响同时发出、互相交织。小结：声音不仅逼真，而且速度、距离、节奏、强弱、数量等方面变化多端，显得波澜起伏，曲折多变，毫无平板、呆滞的感觉。第2页共4页(2)情节构思A把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。以一个家庭为中心，写了生活中的几个片断，按时间推移展现了“惊醒”→“入睡”→“大火”三个场面。记事内容

7、有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。B为什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节?第二个高潮时为什么突然煞住，不再表演大火扑灭的情形?明确：口技人营造的气氛有紧有松、有张有弛。第二个高潮的到来给人一种“突如其来”的感觉，如平地一声雷，高潮到来时，听众如临其境，又戛然而止，令人回味无穷。3总结：从口技人声音模拟的惟妙惟肖和精巧的情节构思看，这真是个技艺高超的口技人，文中用一个字来赞扬他：“善”(善于、擅长)。(四)分析理解侧面描写部分1模拟如此千奇百怪、惊