小学语文教学设计示例.doc

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1、课题：《中华民族的最强音》第一课时主备人：张三上课时间：教学过程设计个案补充教学目标1、学习本课12个生字，理解由生字组成的词。2、自由读文，了解《义勇军进行曲》的创作及传唱背景，以及它被选为国歌的经过。3、正确、流利地朗读课文。一、导1、同学们都参加过升旗仪式，你能说出升旗仪式中最难忘的是什么吗？2、播放歌曲《义勇军进行曲》，全体欣赏、跟唱，唱完之后你有怎样的感受？3、出示课题，“最强音”指的是什么意思？二、学（一）初读课文，学会认字1、请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，碰到不认识的字可以采取你所喜欢的方法去解决，并给每一个自然段标上序号。2、各自练读、同桌互读。

2、3、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有困难，现在小组合作学习生字，读通课文。4、检查学习情况。谁愿意当小老师给同学们领读两遍呢？当然也有要求：普通话要标准，声音一定要洪亮。（1）出示生字：奴、隶、剧、谱、迫、概豪、占、词、振、弹、尤小老师领读，其他同学来评价！在这些生字中有哪些较难读的字，你有什么好的认字方法？与同学们一起来分享。教师可以随即指导学生识记字音字形。重点指导“概”与“慨”、“豪”与“毫”、“迫”与“拍”、“谱”与“普”等形近字的区别。有一个独体字为“尤”，掌握多音字“弹”，帮助学生理解字意。（2）齐读词语：“魔爪、自豪、油然而生、倾注、高

3、昂激越、居安思危、勇往直前、警钟长鸣”你理解了哪些词语？把自己理解的词语说一说。（能做到联系语境解释即可）(二)走进文本，整体感知1、同桌之间互读课文，说一说你读懂了什么？还有什么地方没读懂？2、指导朗读、入境融情（1）下面，我们来朗读课文，选择你最喜欢的一段读给大家听。（2）指名朗读，分组齐读、讨论。在交流自已喜欢的段落的基础上，就自已喜欢的这小节谈谈体会。（3）说一说你读了课文，对《义勇军进行曲》有了哪些进一步的了解？(4)你能用自己的话说出《义勇军进行曲》诞生、传唱和被定为国歌的过程吗？（5）最后，让我们来讨论一下《义勇军进行曲》有着怎样的社会价值呢？小组交流，全

4、班交流归纳提示教师小结：课文详细记叙了《义勇军进行曲》的创作、传唱、定为国歌的整个过程，这也是一篇介绍经典音乐作品的说明文，课文以抒情议论开头（前两个自然段），又以抒情议论结尾（最后一个自然段）。让我们可以身临其境地去感受我们的国歌它激昂、伟大同时又具有柔情的的一面。（三）课堂总结同学们，我们初步了解了《义勇军进行曲》从创作到被定为国歌的过程，那为什么说它是我们“中华民族的最强音”？下节课，我们再来共同学习吧！三、检见课堂检测单四、拓课下搜集聂耳、田汉以及电影《风云儿女》的相关资料，作一下适当的了解。教学内容一、教材分析：本课是一篇说明性的记叙文，介绍了一首历史歌曲《义

5、勇军进行曲》创作的历史背景，歌曲的特点，产生的历史作用，以及被定为国歌的历史、现实原因。因为是史料性质的文章，不允许夸张和渲染，但作为中国人，本文作者是怀着对词作者、曲作者的缅怀敬仰之情写作的，所以本文有强烈的抒情性。例如，以《义勇军进行曲》歌词开头，不但引出了本文介绍的对象——《义勇军进行曲》，还利用歌词把读者带进了中华民族正处于民族危亡的激烈动荡的时代，而且突出了中华民族最强音的主题。二、教学重难点：1、学会本课的生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。2、有感情地朗读课文。三、教具准备：教师：歌曲《义勇军进行曲》及歌词，多媒体课件学生：自制生字词语卡片四、板书设

6、计中华民族的最强音诞生中华民族的最强音传唱定为国歌教学反思：课题：《中华民族的最强音》第二课时主备人：张三上课时间：教学过程设计个案补充教学目标：1、唱国歌，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵2、通过学习课文，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国的现实意义。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。一、导无论走到哪里，只要听到这歌声，每个中国人都会激动起来，中华民族的自豪感就会油然而生。同学们猜猜“这歌声”是哪一首歌？这是我们文章中的第一段话，也是我此时此刻想与同学们共同来分享的一段话，让我们唱起国歌一同进入今天的主题——《中华民族的最强音》。二、学一、精读课文1、师轻声

7、唱国歌前两句。我们仿照第一自然段，“无论......只要......都......。”要求学生用这个句式来说一句话。要求句子连贯，语意完整。（理解“油然而生”） 2、国歌的原名是《义勇军进行曲》，这首歌怎样创作出来的呢？请同学们轻声自由读第三自然段，把自己感受最深的地方划下来，并和同学交流。（读读自己划的句子，说说为什么。）3、同学们请看：出示日本侵略中国形势图 1931年9月18日，日军的铁蹄无情地踏上了我国的东北三省，从此，国土沦陷，人民被迫流离失所，悲惨度日。但这并没能 满足日本帝国主义的野心，他们又把魔爪伸向了我国的华北，妄想吞并