(苏教版)语文五年级下册《26水》教案.docx

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1、26水教学目标1、能正确、流利、有感情地朗文。2、学会本堂4个生字，两条内1个字只不写。理解由生字成的。3、体缺水村子里人盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之，珍惜水源。重点难点体缺水村子里人盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之，珍惜水源。教学准备教学时间2课时第（一）课时教学过程教学环节一、研究文章中心，初知珍二、再文，理清次，整体把握水的珍三、精文，体会水的珍师生活动1、板，提：到“水”的目，通常我它会写些什么？2、文，想一想：篇文写“水”的什么？3、小：本文是叙文而不是明文，通写人珍惜水而表了水的珍。1．

2、文，想一想：文是从哪些方面写水的珍惜的？2．文章先体写水的珍，后具体写人怎珍惜水的，全文可以分几段？1．学第一段（1）“珍惜”是什么意思？你什么么。画出第一段中写水珍的句子。（2）学生回答后，教者逐句引理解。①我一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一很小的泉眼里去挑，常要排上一个小的，才可以挑上一担回家。②水，成了村子里最珍的西。③你是怎么理解“我喝酒不如我喝水”句的。（3）再全段，反复体会水的珍。2．学第二段（1）默第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍的西”的句子。①相互交流所的句子，理由。②理解“期盼”（期

3、待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？③欣有关句子：家家都建有水窖，用来在下雨天水，以今后很一段使用。只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。在雨中奔跑踊，大呼小叫，尽情地享受水我的摸与清凉，仰起，大嘴巴，去吃来自天空的水。④研究“先是⋯⋯然后⋯⋯”“只有⋯⋯才⋯⋯”的用法。⑤各自朗体会。设计意图激学生趣文的篇幅比，引学生将文内容成几画面，使学生更快理清文章的脉抓住关句，体会人不但等得辛苦，也挑得更辛苦，初步感受水的珍引学生抓住中心句，为下面提挈的学做好借助句子中的数量，在中再次感受水的珍贵板书设计反思

4、重建第（二）课时教学过程教学环节师生活动设计意图1、学第三自然段。①找出写水珍的句子，重点研究：母用一把大住了水窖，也住了我从中体会大家着怎珍惜水的，从孩子一系列高的作中体会雨四、板书设计反思重建水的渴望。而挂在她腰上的那把匙，象征着威、幸福和痛快。我都盼望着水窖打开的那一刻的到来。②“母用一把大住了水窖⋯⋯都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。（3）学第四、五自然段。①两个自然段写的什么事？②第四自然段中要着重理解的作和“我”的感受。③第五自然段。仔第五自然段，一自然写的是什么：是写我洗澡的本高，是写的什么？（

5、4）学第六自然段。理解“是我至今止唯一听到的将‘渴’成是‘’的。1．“我出生在一个缺水的地方。”“水，成了村子里最珍的西。”找出有关句段仔一，体会作者是怎生地加以描述的。2．插配一段明文字。3．村里人来了“苦”，可作者却具体生地描述水村里人来的“”。找出有关句一，体会一下作者什么要写。水挑水最珍洗澡尽情享受水的得。学生已有的生活来体会村子里水的珍贵学生通“”与“苦”的比，更加深入地感受人水的珍惜和水的珍抓住不常的““字来体会水的重要和珍引学生抓重点来体会水的珍