三年级上语文教学设计(A)-掌声鲁教版.docx

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1、掌声一、教案背景1，面向学生：□小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、预习课文，了解课文主要内容。二、掌握生字词和理解课文所表达的内在感情。教学课题《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情

2、的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。教材分析学习目标：知识与能力：1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1)通过多媒体课件展示生字词语，学

3、生认读。2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。二、教学方法讲授法、演绎法、分组

4、讨论法三、教学过程一、导语渲染，启动情感同学们，这是什么声音？（掌声）生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是《掌声》，齐读课题。文中的“掌声”是送给谁的？二、整体感知，体验情感1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？2．学习生字词：（1）指读生词，小老师领读。（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。总结解词的方法。（3）多音字组词“落”、“调”。3.说说英子是个怎样的小姑娘？三、品赏朗读．领悟情感【视频】掌声_视频朗读[课文朗读]让学生边读边学习朗读的语气与感情，从中体会英子的感情转变。（一）学习第

5、一自然段，感受“忧郁”（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？1．当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”时，（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”（3）英子的内心会是怎样的?体会着她的内心感受读这个句子。2.当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”时，她为什么这样做？加重“早早地”和“最后一个”。3.当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿

6、势”时，理解“小儿麻痹症”。4.两个“总是”说明什么？你从中体会到什么？5.英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文第四段中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘，到文中去找一找。生齐说：忧郁（教师板书）。（二）学习第四自然段，感受“开朗”过渡：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，大家继续读课文，看看她还是个怎样的小姑娘？（出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。”她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书）师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身

7、上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？（三）学习第二、三自然段，体会两次“掌声”过渡：到底是什么使英子有了如此大的变化呢？事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。1.英子是怎样做的呢？出示文字“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”（1）指读句子。【音乐】雨的印记-音乐配乐读一读，体会当时英子的内心感受，读出那种犹豫和对自己的不信任。（2）描写人物可以写她的外貌、动

8、作、语言、