三年级上语文教学设计-21南辕北辙鲁教版.docx

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1、南辕北辙的教学设计一、导入新课师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。（3）指导书写辕字。师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答)师：（相机出示课后内容：南辕北辙南腔北调南来北往天南海北声东击西左顾右盼瞻前顾后思前想后左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？二、深入研读课文

2、（1）师：同学们把书打到53页，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括）（2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示：1、那个人要到哪里去？2、他有哪些有利条件？3、他为什么到不了楚国？师：带着这些问题开始读课文吧！师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：（楚国）在文中哪找到的？出示那两句话：1、路上遇到的人（好奇地）问他：“你往哪里去?”2、他（高兴地）说：“我到楚国去。”师：同学们我们要远行就要做好充足的准备

3、，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看第二个问题：A、（板书：马好，路费多，驾车人技术好）师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分（然后指导朗读。）B、让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。）师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？能不能用一句话说出来，用上关联词语。（1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国。

4、2、虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。3、即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。）师：是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？（生说寓意：可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反，是实现不了目标。用南辕北辙造句。）二、拓展训练（1）师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北辙”的现象。同桌之间说说（1生答）师指导说。（2）那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结

5、尾。（有时间的话先让同学在底下说说，再让生回答）师：随机今天的作业就是将这个故事的续编写在积累本上。师小结：同学们我们这节课学到的知识可真多，不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点符号是：（生：引号）填标点，思考引号的不同用法。（1、表示人物所说的话；2、重点描述对象。）1、他说：（）我到楚国去。（）2、“袁”这个字我们在书写的时候，上边是“土”而不要写成“士”。3、象形字（）水（）的意思指河流中的水。三、作业：将续编的故事写在积累本上。板书设计南辕北辙目的方向有利条件：马好、路费多、驾车人的技术好无法到达