三年级下数学教学建议-面积的含义人教新课标2014.docx

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1、面积的含义学习内容课本第70～71页。学习目标认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。课文讲解主题图。教室内，有的同学采用重叠的方法比较课本与练习本封面的大小，有的同学在长方形上摆圆片或三角形，有的把1平方厘米的小正方形放在大拇指的指甲上比大小，有的同学用1平方分米的正方形量课桌面的面积。另有两个同学正在布置墙报。在数学概念学习中，机械学习是指孩子仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在涵义，更不理解与有关概念的联系。有意义学习是指孩子不仅能记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。通俗地说，也就是在理解的基础上掌握概念

2、。就面积单位的学习来说，可以从三方面促进孩子理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。“黑板和机屏幕哪个大”，“数学本和本的封面，哪个小”，从比物体表面的大小。“两个形，哪个大”，比平面封形的大小。从而引入面的概念。直接比物体表面或平面封形大小的方法：一是察比，二是重叠比。一般来，当物体表面或平面形大小差异明，可以察比；当大小相差不大以察得出，而物体又便于叠合，可以采用重叠的方法比大小。精要主。孩子一，插上的同学在做什么？前面的同学用片量指甲的大小，后面的两个同学在帖。左的同学在比两个形

3、（或者两本）的大小。中有一个同学用形量一的大小，另一个同学用正方形量桌面的大小。右的同学用三角形量一的大小。可以按以下步引入面的概念。看一看，黑板和机的屏幕，哪个大？孩子可以黑板比机的屏幕大，也可以机的屏幕比黑板小。比一比，数学本和本的封面，哪个小？或者本的封面比数学本的小，或者数学本的封面比本的大。猜一猜，两个方形，哪个大？可以可能看不出是哪个方形大。教与孩子交流：黑板、机的屏幕、数学本的封面、本的封面等，我可以称“物体的表面”，而方形、正方形、三角形、梯形、形等，我可以称“封形”。物体的表面或封形的大小，就是它的面⋯⋯。一文中的。还可以再让孩子看看周围的物体，先摸一摸其表面

4、，再比一比某两个面面积的大小。然后用某种统一的图形作为标准，在被比较的平面部分内进行拼摆，数一数，各有几个这样的图形，验证观察结果。也可以只用一个图形进行测量，如用数学课本的封面测量书桌的桌面。会用语言表达测量的结果，如书桌的桌面大约相当于24本数学课本封面的面积，茶具的表面大约相当于30本数学课本封面的面积，书桌的桌面比茶具的表面小。数学课本的封面大约相当于12个正方形的面积。数学课本的封面大约能摆上12个圆形。学具准备用彩纸剪几何图形，边长是1厘米的正方形50个，边长是2厘米的正方形10个，边长是1分米的正方形25个，1×2厘米、3×4厘米的长方形各10个，3×5厘米的长方

5、形1个，2×7厘米的长方形1个，直径1厘米的圆形20个，直径1分米的圆形1个。三角形、梯形、平行四边形若干个。用一个盒子把这些学具装起来，以备长期使用。