三年级下语文说课-31神笔马良人教版(2014).docx

《三年级下语文说课-31神笔马良人教版(2014).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、三年级下语文说课-31神笔马良人教版（2014）大家好!今天我说课的内容是《神笔马良》。下面我将从教材、教法和学法、教学流程、板书设计等四个方面对本课加以说明。一、说教材：（一）、教材解析《神笔马良》充满了童趣和想象，是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的童话故事，主要讲述了穷苦人家的孩子马良历经坎坷、最后用画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。全篇故事情节曲折生动、内容浅显易懂，可读性强，是训练学生想象能力、语言能力的好教材。（二）教学目标由于本篇课文篇幅较长，学生年龄又小，并且三年级是由识字教学向阅读教学转变的转折期。况且农村的学生在素质方面也与城里的学生有一定的差别，给予本班实际情

2、况，以及教材的特色，我将本节课的教学目标定位以下几点：知识与技能：1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官的过程。2、能抓住重点词句理解文章的内容。过程与方法：借助语言文字训练学生的想象力，语言表达能力。情感价值观：学习马良不畏威胁诱惑，一心为穷苦人民做好事的品质，培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。（三）教学重点：1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官德过程。2、能抓住重点词句理解文章的内容。（四）教学难点：培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。二、说教法和学法教无定法，贵在得法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学

3、的完美统一。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”本着这一教学思想，我采用以下两种方法教学。（1）情境教学法：运用多媒体课件创设情境和运用音乐渲染情境，培养学生的想象能力和感悟能力。（2）以读促悟法：采用多种形式的读，感悟文章内容。学法：我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，本着教是为了学服务，教学的最终目的是让学生掌握方法。《语文课标》也明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲来代替学生的阅读实践。所以本课学法主要以读为主，引导学生在读中学，思中悟。三、教学流程（一）故事导入，揭示课题。在课的伊始。我播放《神笔马良》的动画片，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。并且让学生

4、带着问题观看动画片，做到学有目的。这一环节设计，目的是让学生初步感受本文的语言美，让学生有一种身临其境的感觉，唤起心中美好的情感，激发学习语文的兴趣，这也充分体现了情境教学法的恰到好处。（二）回忆旧知，理清脉络。这一环节通过复习，让学生获得整体感知，分清层次。（三）讲读1—5自然段。首先让学生分角色读文，然后用：“因为——所以——”句式回答：白胡子老爷爷为什么将神笔送给马良。目的在于训练学生的语言表达能力，归纳概括能力。然后用笔分别画出马良喜欢画画的句子和用心画画的句子，通过多种形式的读来感受马良的刻苦学习的精神，培养学生的理解感悟能力，从而为下文马良学画目的做了良好铺垫，也为突

5、破重难点做了准备。（四）讲读6—10自然段首先让学生默读课文，想：马良的神笔神在哪？他用神笔为人民做了那些事情？这样让学生携疑读文，有目的读文，目的在训练学生理解能力和自学能力。根据学生的回答我顺势提出问题：这么神奇的笔，大官早就垂涎三尺，想法设法想得到神笔，那么马良是怎样巧妙惩罚大官的呢？请同学用：马良“先——然后——接着——最后——终于——”说一说马良巧惩大官的过程。这样的设计，既降低了难度，也培养了学生的语言表达能力，又使学生说话有条理性。（五）激发认识，提升情感。在学生理解文章内容的基础上，我让学生说说：“假如你有一支马良的神笔，你会用它做什么？”目的是为了培养学生的想象

6、能力，在学生说的过程中我引导学生学习马良的思想品质，而不是羡慕那支神笔。然后出示诗歌，让学生仿写诗歌，训练学生的写作能力、想象能力。（六）总结全文通过学习，希望同学们在以后做人做事时，要明辨是非、爱憎分明。因为只有这样才会收到别人的喜爱。（七）课后作业1、让学生阅读我给他们事先搜集的故事，从故事中感悟人物美好心灵。2、让学生课后搜集表现人物美好心灵的童话故事和神话故事，为下周故事会做准备。通过这两个作业来提高学生的语文素养。四、板书设计好的板书是一个微型教案，在教学中起到画龙点睛的作用，此板书设计清晰直观，力求全面而简明地将授课内容传递给学生，便于学生理解记忆，理清文章脉络。板书

7、设计：神笔马良为穷人画耕牛画牢门画水牛（爱穷人）为大官画大海画船画风（憎恶人）爱憎分明以上是我从教材、教法学法、教学流程、板书设计等几个方面做的说明，总之本节课我力求让学生在读中感悟，放飞学生想象的翅膀，让学生有本可依，训练学生的想象能力和语言表达能力。培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。