四年级下数学评课-小数的加法和减法人教新课标.docx

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1、四年级下数学评课-小数的加法和减法人教新课标在这次教研活动中，听了河西小学国老师执教的《小数的加减法》这堂课，感到受益匪浅。《小数的加减法》是人教版四年级下册的内容，是在学习了小数意义和小数的基本性质基础上学习的。国老师在本课的教学中立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。这节课体现以下特点：一、引入巧妙、新颖。首先由一道整数加减法的错题引入，让学生纠错，说一说错误原因，原来是没有对齐数位，国老师进一步追问：为什么要对齐数位？原来只有相同数位上的数，计数单位相同，才能相加减。为下面学习小数加减法也要对齐

2、数位做好了铺垫。然后，话锋一转，让学生想办法变成一道正确的题，引起学生的兴趣，学生找到了很多办法，加上小数点，使数位对齐了，题目就对了。二、教师选取了很多新颖的学生喜闻乐见的信息充实题目。用“克隆牛”健健、壮壮的信息做题目，既学习了知识，又开阔了学生的视野。达标检测中，电脑硬盘的可用容量、已用容量的信息，让学生发现生活中处处皆数学。听完这节课，也引发了我深深的思考。过去，我们一直提倡“精讲多练”。如果用现在的理念重新分析这句话，发现它存在许多问题。我们所说的“精讲多练”是指教师尽量少讲些，讲到关键处，尤其是要把规律、结论性的知识讲明白讲透彻，然后，开始大量

3、练习，在练习中见识不同题型，形成解题技能技巧。其实这就是在培养一种应试的人才，会做题，但学生的思维并没有得到开发，智慧没有得到启迪。纵观国老师的这节课，他并没有大量的练习，也不是用很短的时间就结束了新课的学习。他是怎样做的呢？他是把大量的时间用在了学生的自主探究上，学生在探究的过程中出现了许多情况问题，教师能引导学生有条理的呈现、解决。所以，学生在探究过程中，就把众多的情况问题都见识、解决了，学生的思维也得到了锻炼。所以在练习时，教师只出了很少量却有代表性的、针对本课重点的练习，学生很轻松就巩固了知识，效果很好。如果经常这样上课，学生的课业负担会很轻的。所

4、以，我觉得“精讲多练”应改为“重探究精练习”。