四年级下数学评课-小数的意义人教新课标.docx

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1、四年级下数学评课-小数的意义人教新课标今天有幸聆听了马老师执教的人教版四下《小数的意义》一课，这是上得很成功的一节课，本节课的教学目标很明确，马老师抓住小数的计数单位进行展开，利用整数的计数单位，构建整数计数单位与小数计数单位之间的联系以及小数与十进分数之间的联系，从而对小数的意义做了很好的诠释。纵观整节课，马老师教学过程设计巧妙，教学语言简练，教态自然，尤其是有很多出彩的地方更是让我们值得借鉴。一、旧知与新知紧密结合。马老师的整堂课都离不开小数的计数单位，然而，对于学生来说，对小数的计数单位这个抽象的概念没有认识，所以马

2、老师从整数的技术单位着手，先回顾“,,千、百、十、一是整数的计数单位。”“把一个千平均分成10份，其中的一份就是一个百。”对于这些学过的知识，学生很熟悉，也由此迈开了学习新知的步伐。接着，教师提问：“把1平均分成10份，其中的一份是多少呢？”在马老师的指引下，同学们开始进入了小数的世界。二、数形结合，帮助学生理解。在马老师的课中，有十格图、百格图（把单位为1的正方形平均分成10份和100份），有线段图，有圆形图，还有数轴,,利用多媒体工具，展示各种小数，不显得乏味，特别是十格图和百格图，对于理解0.1和0.01是小数的计数

3、单位觉得功不可没，同时学生看到图形也很容易理解小数的计数单位，以及明白一位小数是几个0.1的叠加，两位小数是多个0.01的叠加。三、巧设问题，引导到位。在教学两个小数的计数单位0.1和0.01的进率时，教师（在投影上出示着十格图和百格图）问：“一条是0.1，一小格是0.01，他们的关系是什么？”其实那个时候大家的思维只停留在把1平均分成10份，其中一份是0.1，把1平均分成100份，其中一份是0.01，马老师的一提问，把两个小数的计数单位联系起来了，并且也容易知道他们之间的进率。马老师的课的确有很多可圈可点之处，但有一处值

4、得探讨：练习题中，有这么一题：“用1个正方形表示1，请表示1.72。”老师介绍了两种方法，一种是1+0.72，还有一种是1+0.7+0.02，虽然马老师的出发点是想让同学们掌握计数单位，整数1是指整个正方形，0.72可以看成是72个0.01的叠加，或者1个正方形加上7个0.1再加上2个0.01，但是在这堂课中，这部分内容已经比较深入了，可以放在下一节课中继续学习，否则，以学生现在的学习能力和接受新知的能力，还是不太容易理解与掌握的。