小学语文论文-以学为中心”的课堂教学效果探讨人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-以学为中心”的课堂教学效果探讨人教版新课标“汉语有强烈的人文意识，蕴涵着浓厚的民族情感。语文教学要通过语文实践、语文训练激发学生对母语的炽热感情，在学生心灵上建构起牢不可破、永不遗忘的“母语情结”。在主张加强人文性的时候，不要忘了语文教学的科学性。语文教学中有这种现象：往往一个内容不可能一次学好，而是要反复学，循环学，由浅入深，螺旋式上升。因此，在强调语文学科的“人文性”的同时，我们绝不能忽略其“科学性”。提倡大语文教育，符合学生生理和心理规律，能促进学生言语活动的丰富化、个性化，有利于学生个性的全面发展。克服语文教学过于偏重知识传授、

2、忽视学生实际语言能力培养的倾向，不是否定语文知识的作用，排斥语文知识的教学。学习语文知识，有助于提高学生的语言能力和文化素养。语文知识和语言能力既有区别又有联系，它们相辅相成但不能互相代替。应当以语言能力为主导，使知识目标和能力目标和谐地统一于教学过程之中。吕叔湘先生指出：“语文教学应该语言和文字并举，以语言为基础，以文字为主导，就是说，文字的教学应该从语言出发，又反过来影响语言，提高语言。”语言和文字是语文教学的两条腿，缺一不可。因此，语文课要加强听说读写等基本技能的全面训练，纠正“重文轻语”的偏向，使学生真正掌握好祖国的语言文字。语文教学回归本体

3、，也包含着把“半身不遂的语文教学”回归为文语并举、全面发展的语文教学，使学生具有既能下笔成文又能出口成章的语言应用能力。课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”，有了兴趣便能产生积极的情感和主动性，促进学习效率的提高，但兴趣的培养应根据学生的实际，通过多种形式进行。如，我在教《女娲造人》中，先让学生自己去搜集“人是怎么来的”的民间传说，以及女娲是谁。有些同学家附近有女娲娘娘庙，他们就在周末亲自去女娲娘娘庙里去观察女娲

4、神像，并和工作人员探讨女娲造人的传说，有些同学则去问爷爷奶奶女娲是谁和女娲故事。这样，在课堂上，大家都已经知道了很多关于女娲的传说，本篇课文内容“女娲造人”的故事就不言自明了。学生在搜集资料时，不仅学会了自主学习，掌握了搜集资料的途径和方法，还身体力行在民间庙宇中寻找答案，他们在这个过程中不仅产生了浓厚的兴趣，还开动脑筋自己编撰神奇曲折的传说故事，极大地丰富了课堂自主性，受益匪浅。语文课堂教学中，激发学生学习兴趣的途径和方法是层出不穷的。语文教师应该充分认识激趣的重要性和必要性，努力探索丰富多彩的激趣方法，打造生动活泼、妙趣横生的语文课堂。课堂教学是

5、语文教学的中心，是教师指导学生学习的主渠道。在课堂教学中教师主要指导学生通过“初读、细读、精读”来领悟课文内容，包括文章的遣词造句、布局谋篇、写作意图、写作特点等，通过师生共同讨论研究得出学习新知的方法，并在“反馈矫正课”上通过学生自测自结、互测互评、教师总结评价等环节巩固学习内容。优秀的课堂教学设计，能最大限度地调动学生的学习热情，教师像一位出色的导游，一步步将游客带入妙趣横生的语文殿堂，去领略人类智慧和人文精神的绚丽风光。在课堂教学中，我不失时机地教给学生记忆方法。对生字的记忆采用“歌诀记忆”“谐音记忆”“比较记忆”等方法，比如可以用“横xù点s

6、hùwù中空，十字交叉读作róng”的歌诀辩析“戌戍戊戎”四个形近字。对课文内容采用“概要记忆法”等，并教给学生学会利用工具书，结合语言环境理解和推断词语含义的方法。同时教给学生学会在课文或单元学习之后按知识的分类做系统化归类，强化知识的记忆和巩固。在课后的复习和作业中，我的具体做法是让学生先坐下来静静地想一想，用这种“同忆再现”的方法巩固已有的知识，然后有针对性地查缺补漏，使知识掌握得更全面更系统。在此基础上再去做作业，防止那种不求甚解，遇到问题现翻书、心里没底的做法。所有的教学环节既体现学生学习过程，更体现学生的思维过程，是学习指导的重要组成部分

7、。总之，教师要根据语文教学的特点，来实施“以学为中心”的教学。坚持教以学为本，改革语文教学，正确把握“语”与“文”的联系，丰富语文知识，培养学生的语言能力，从而有效地提高语文课堂教学有效性。