小学语文论文-在听课中成长人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-在听课中成长人教版新课标从2008年下学期开始至今，我珍惜和注重每一次听课的机会，从听课中学习、反思和借鉴，借以提高自己的教学能力和指导自己的课堂实践。几年来，我所听的公开课和常态课数以百计，自我感觉收获颇多，现小结如下：做好听课的准备首先是具体到每一次听课前的教学理论上的准备。比如听县里的一次同课异构课，之前我就在网上学习了什么是同课异构，其理论依据是什么，它的基本研究方法有哪些，它有什么特点和作用，等等。通过学习，我对同构异课有了进一步的了解，听课和听评委评课时就有了底气。其次是听课前我对课例作一些简单的教学设计，听课时就可以和授课教师的教学设计作一个比较，

2、以取长补短，形成自身独特的新的教学设计，最终将其运用于自己的课堂教学中去。只要我事先知道课题，我的习惯就是要先仔细揣摩这个课题内容。即便不知道所讲课题，我也会告诫自己，听课时一定要全神贯注，不得有丝毫松懈。再次是平时积累听课的理论知识。我学习了陈大伟的《有效研修》，邵光华、董涛的《观课与教师专业成长》，李林、褚广喜的《加强听评课活动促进教师专业发展》等理论著作，吸收了听课的最前沿最权威理论。做好听课的记录就我听课的经验而言，除了认真观察和记录一般的教学程序和师生表现外，要抓住让人难忘的瞬间，详细实录那些片断，为学习的真实性与客观性打下坚实的基础。其中有较深触动作用的可用“速评

3、法”在实录中或其旁边作些圈点批注，为了节约时间，不管是困惑、顿悟还是理解，只要自己能看得懂就行。在学生思考的间隙、在课堂沉静如学生自由朗读、练习或讨论的间隙，能够把那些灵光一闪的评析写得越详细越好。在听课时，我还学习名师听课的有效方法。如林高明老师认为观课具有选择性与目的性，需要带着“困惑”观课和带着“课题”观课；如余映潮老师认为听课教师应该以研究者的身份听课。在这样的方法指导下，每听一节课，我便会产生一些“困惑”和研究一些“问题”，对自己的专业成长大大有利。把听课内容转化为电子文档把听课笔记本上的内容记录到电子文档中，可以把课堂实录补充得较为完整，可以把旁边的评析部分思考得

4、更深入。在文档中每记一节课的听课内容，又相当于再听一次无声的课，会加深自己的印象。更重要的是，它更利于我作教学研究。近几年来，每一学期，我都有一个文档是《X年X期听课记录》。我发表的《以研究者的身份听课》《警惕语文教学生活化的假象》《课堂评价不能只有赏识》《把握“扶”与“放”的时机》和《一节好课就是一段美好的旅程》等多篇文章，其基本素材都是来自于这些课堂实录。