小学语文论文-找准训练点,落实读写结合人教版新课标.docx

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1、小学文文-找准点，落写合人教版新《文程准》中指出：“文是最重要的交工具，是人文化的重要成部分”“指学生正确地理解和运用祖国的言文字，使学生具有听写的能力”。文教育家田若先生也：“教学一定要把写去。不但要去，而且要得巧。文教学一定要解决写得少的，写占有一席之地。”些告我，作教要以教材例子，找准点，不失机地学生行写，并将真正落到，提高学生的表达能力。那么，我可以从哪些方面入手行呢？一、析片段，表达叶圣陶先生：“文教材无非就是一个例子，凭个例子要使学生能一反三。”教材，每篇文章中我都可以找到精彩的片段，些片段是文的精所在。教学中，教可以根据文各自的特点，有的放矢地开

2、展仿写精彩段落的。，不可以使学生逐步掌握比、排比、人、夸等修辞手法，也可以他逐步内化例子、作比、打比方、列数字等明方法，更可以学生学会抓住言、作、心理、神来刻画人物的形象。例如，教学《少年旅行》，我着重学生品“旅行者之歌”，并和他共同梳理出了部分的表达特点——排比。接着，我学生以“我要去找做朋友，使我”的句式采用排比句来表达自己的愿望。又如，教学《信任》，我着重学生抓住描写小物、告示牌、条的句，思考“园林主人从未出，我什么感到了信任”，从而理解面描写的作用。的以文内容依托，学生在品中表达的奥秘，在中得表达的方法，有效地提高了学生的言表达能力。二、察插，迁移插，

3、往往是一篇文的“特写”，有的再了文的主要内容，有的再了故事的高潮，有的再了主人公的形象⋯⋯因此，文插可以激学生的学趣，帮助他更好地理解文及学生的知迁移能力。例如，教学《普米修斯的故事》，我学生品文第18自然段，并真体会普米修斯的不屈。当学生交流完，我出示插并深情地：“一年又一年，一个世又一个世，位英雄承受的痛苦何止些！我打开想象的大，静静地思索，普米修斯被在峭壁上，会遭受怎的苦？”一石激起千浪，学生看着插感同身受。他有的会面烈日的炙烤，有的会忍受毒蛇的撕咬，有的会受寒、暴雨、雷⋯⋯接着，我鼓励学生将自己的想法用有温度的写在插下。学生精彩呈的表达加深了普米修斯英

4、雄行的，同也有效提高了他的面表达能力。三、抓住留白，激想象文中的“留白”学生留下了一定的想象空，往往能一而全身。教学中，如果教能挖掘出留白，留白着墨，提高学生的口表达及写作能力有极的作用。例如，《了他的尊》中，于双手健全的乞丐的描写只有一句“位双手健全的乞丐却鄙夷地走开了，不知是因不屑那二十元是的什么原因”。教学，教可以抓住一留白学生仿照写独臂乞丐的段落，写写位双手健全的乞丐的作、言、神。通比两个乞丐的言行，加深学生尊的理解。文的留白很多，我不心地去找，更文留白着上精彩的一笔。教学，教有效利用留白，激学生想象，提高他的表达能力。四、整合内容，启运用所“整合”，

5、通常是指按照某种特征或律合起来的事物体。事物可以整合，文同可以整合。教材中，有些文在表达上很有特色，而种特色分布于整篇文的各个部分。因此，教学教要善于分析文的表达形式，将各部分的表达整合起来，学生行写作指。例如，《大地的徐霞客》中运用了大量的比。其中，第2自然段用当的人与徐霞客作比，突出了徐霞客的卓不群；第5自然段用同伴与徐霞客作比，突出了徐霞客的不畏；第6自然段用村民与徐霞客作比，突出了徐霞客的而不舍。教学，教引学生探究文章中的比点，而引学生思考：和我的旅游相比，徐霞客在旅途中会有哪些困？学生在文、探究的同，逐学会了运用比行表达。由此可，是写作的基，是内化的

6、吸收；作是运用，是外化的表达。教学中，教弄清写之的关系，找准文中的点，将与写有机合，反复训练，以提高学生的读写水平。正如崔峦先生所说：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”这样，我们的语文教学才会真正回归本体，才会迎来“柳暗花明又一村”的新景象！