小学语文论文-有效提问,让语文阅读教学绽放异彩人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-有效提问，让语文阅读教学绽放异彩人教版新课标《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课堂教学中提问的设计，是关系到阅读教学组织成败。全体学生积极参与、思考探索的课堂才是成功高效的。“学而不思则罔”，学生如果不动脑思考，怎能期望有所收获呢？涉世未深，社会阅历和理论不甚丰厚的小学生来说，期望在短时间内阅读教材、感受文本，激起他们的兴趣，让他们得到美的享受和知识上的收益显然是不切实际的。阅读教学中，教师要精心设计一些精当的、富有启发性、探索性的提问以及答问后的

2、讨论、点拨指导，来点燃学生思想火花，调动学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。遗憾的是，课堂教学中的提问的有效性还远远没有引起教师的足够重视。大部分教师没有抓准提问的契机，不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区：1、提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，学生的思维得不到训练。2、提出的问题空泛、难度大。有的教师上课一开篇就问学生“课文写的是什么？”、“写作特色是什么？”，对学生只能启而不发，因为对课文内容还没有感性的全面的认识，不可能回答如此难的问题。3、提

3、问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间，就要求立刻要求学生作答，这样只会压抑学生的思维训练。4、提问对象过于集中。只顾优生，忽略学习困难生。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。那么，如何设计切合学生与课文实际，引导学生深入文本，提高课堂教学效率呢？一、把握原则，注意方法1、提问具有启发性。教师的提问设计要富有启发性，能够激发学生去调动自己的生活实际，集中注意力去积极思索，说出自己的独特感受，起到牵一发而动全身的功效。能够促使每

4、个学生经过自己的独立思考，对知识融会贯通，对文本有一定的理解提高学生分析问题解决问题的能力。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去。2、提问难易要适中。阅读教学中教师的提问要避免两种趋势：一种是问题过大、过深、过难，谁也回答不了；这样的提问让人难以琢磨，无从下手，不仅达不到教学目的，反而挫伤学习积极性，事与愿违。第二种是问题过小、过浅、过易，学生不假思索便能对答如流，提不

5、起学生兴致，无助于学生的思维锻炼。阅读教学中较好的提问其难度应以较高水平学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。3、留给学生思考的时间。苏霍姆林斯说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”实际工作中我发现许多教师阅读教学问题设计时提问过多，有人提问后就马上叫学生回答，根本不给学生时间去思考。如回答不出，教师或是不断重复问题，不停地启发、暗示，然而，在这极短的时间内学生的思考能进行多深呢？阅读教学中，教师应在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们认真读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，要鼓励学

6、生积极思考。这个等待的时间虽长，却正是学生思维最为紧张活跃、最为有效的时刻。4、提问面向全体学生。面向全体学生就是要充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦。每个教学环节设计的问题要根据难易及重要程度提问1—3人，形成一种讨论的氛围。每节课要尽可能让更多的学生参与回答，特别要考虑中低程度学生的参与面，选择有利于发挥学生特长，让他们积极地参与，使大多数学生有解答问题的机会，更好地激发学生积极思维的热情。二、善于质疑、掌

7、握技巧1、巧选角度，变中求异提问要尽量避免概念化，一般化的老生常谈，不能在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该删烦就简，深入浅出，选择新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。2、疑于无疑，平中出奇在教学中，有些内容看似平平，处于没有疑问的境地，教师要善于激发学生疑问，要引导学生学会质疑，探讨课文的微言大意，体会作者独特的匠心运用。教师要精心引导学生在学习过程中发现问题、提出问题，使他们的阅读讨论学更加深入、有效。3、利用矛盾，激发疑问对立的事物互相排斥，容易因起

8、读者的思考。教学中若能抓住课文本身的矛盾之处，或抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋，积极地进行争辩，让他们在你来我往中说出自己的独到的观点，说明自己品味语言的思路，这样的矛盾如果得到解决，学生就能真正体验到文本所蕴涵的情感、哲理，从而与文本作者产生共鸣。阅读教学中教师可借助文本中的内容，适时地引导学生推测构思，