苏教版四年级上册数学教案求大数目的近似数教学设计.docx

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1、教学内容求大数目的近似数1．让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。2.在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估算意识，发展学生的三维目标数感。3．通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，体现数学的文化价值。重点：教学重点理解近似数的含义，培养估算的意识。难点难点：用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。学生已经认识了“≈”知道了约等号的用法。掌握了将整万、整亿的数改教学资源写成用“万”“亿”作单位的数的方法。在平时的一些估

2、算练习中，对于“四舍五入”法已有初步的了解。1.举例说说近似数。预习设计2.找找生活中哪些地方用到近似数？3．书本P97想想做做1。学程设计导航策略一、揭示课题，认定目标。（5分钟）【板块一】1．出示例题：1．学生读一读后组织讨论，引入准确数、到2003年末，我国共有公共图近似数的概念书馆2709个，图书馆藏书约437762．揭示课题：今天我们要学习用“四舍五万册。入”的方法求大数目的近似数.到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约有【板块二】14398万公顷。1．分析数据，尝试写出近似数。说说：画

3、线的四个数所表达的数量交流（订正）第1页共3页的准确程度是否一样？2．生活中再认识近似数：交流得出：“四舍”什么意思？“五入”呢？生活中的许多数量是用近似数表示什么是尾数？根据尾数的哪一位确定舍或入？的，你留心了吗？你在哪见过或听过？近似数与原来的数之间用什么符号连接？3．揭示课题为什么用“≈”？二、自主探索，学习新知。（15分钟）1．教学求一个数的近似数的方法。通过练习交流，理解最高位和尾数的含义。(出示例题)指名读出表中信息：2.组织学生讨论，汇报结果。讨论：男性和女性各接近四十几万？学生独立做一做，集体讲评，说说思考过

4、你能写出它们的近似数吗？程。小结改写方法：“四舍五入法”组织学生讨论，得出：读一读第96页下面的一段话。相同：方法相同“四舍五入”不同：前者用“0”占位，后者省略尾数后试一试：想想做做第2题。用“万”或“亿”作单位。2．教学用“万”或“亿”作单位表示近似数。【板块三】对着前面收集的信息，提出讨论的1．让学生独立完成“想想做做”。相关习题进问题。行点拨。第5题：符合要求的填法不止一种，（1）这些近似数是以什么为单位并能注意有序地思考。的？（2）用“万”或“亿”作单位写2．师巡视指导，尤其关注后进生。近似数有什么好处？出示书本P

5、97“试一试3．交流汇报。想；它们选用什么单位比较合适？比较：此题与前面例题中求近似数的方法相比，有什么异同点？三、训练反馈，消化巩固（10分钟）1．让学生独立完成“想想做做”第2页共3页第3、4、5题作1．课堂作业：（预设10分钟）业补充习题第77第1题，第2题、第3题、第5题、第6题。设计2．家庭作业：《一课一练》第74第1题、第2题、第3题、第4题、第5题及智力冲浪。第3页共3页