苏教版数学二年级上册教案认识厘米2教学设计.docx

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1、认识厘米教学内容教科书第50页例题，第51-52页想想做做第1—6题三维目标教学重、难点1.使学生在实践活动中体会厘米的含义，形成厘米的长度表象认识，建立1厘米的长度概念。2.经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立单位统一的重要性。3.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。重点:使学生初步认识长度单位厘米，会进行实际测量。难点:在实际生活中对厘米的表象认识以及测量中科学地选择工具进行测量。学程设计导航策略一、情境体验，揭示课题（预设2〖板块一〗分钟）师：你们觉得这条边有多长?(同学们各抒己见)再说说学生观察课桌的宽。估计课桌

2、宽的你是用什么方法得知的?长度，由记数的不同，感受到有必师：想一想为什么他们说的数不同?要采用统一的计量单位。小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。(揭示课题)二、目标驱动，自主学习（预设10〖板块二〗分钟）1．师：量比较短的东西，可以用厘米做单位。1．学生自主学习认识厘米。第1页共4页学菜：交流、提学要点。（1）仔察刻度尺，刻度尺上我的学生尺都是米尺的一部分，尺上短不一的有些什么。叫刻度。刻度的数字表示所的刻度多少，（2）“0”在哪儿?看

3、左端的刻度数字写着“0”，明刻度由此开始，从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米⋯⋯每一个（3）从哪里到哪里是1厘米？在么就是1厘米。(板；1厘米)尺上你能找出几个1厘米？那么从0到3的度就是3厘米，从0到7的度就是7厘米。0到1的度是几厘米?1到2是几厘米?3（4）能找出2厘米、3厘米、5厘到4呢?从刻度0到5么是几厘米?从0到10呢?米？2．：你能比划一下1厘米大概有多？2．学生用食指、拇指感知1厘米的度。3．：仔察一下2厘米、5厘米有多，你能用手比划出它的度？生活中有哪些物体的度大是1厘米？4．：你想知道小棒的度？拿出直尺着量一量。3．学生

4、察2厘米、5厘米的度，出示学生多种不同的量法。正确的量法。再用手比划出它的度。4．教学量一量。将小棒的一端与尺子的0刻度，小棒的右着刻度几，就是几厘米。学生量小棒的度，量到：想一想：在量的候什么笔的左要准0的度。刻度?不行?学生填51量一量。在量物体度，一般要把物体的左端与尺子的0刻度，再看物体的右端着刻度几，就是几厘米。三、全班交流，提建模（10〖板三〗分）1．分明理由。1．完成想想做做第1。2．你是怎知道哪根，哪根短的？学生判断，理由。3．几厘米?是整厘米数?那么它接近几厘米?2．完成想想做做第2。什么?呢?什么接近8厘米?引学生通量来解决

5、。在我量一条段或物体的度，不一定是整厘米第2页共4页3．完成想想做做第3题。数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。让学生认识到：测量结果不一定都4．教师示范，学生观察。是整厘米数；接近整厘米的长度可分三步画：①先对准刻度O，点出一个端点；从尺上以用“大约几厘米”来表达。的0刻度开始，画到所要的刻度“4”；②对准“4”4．学画4厘米长线段。画另—个端点。学生按教师教的方法试一试，画一你是怎样画7厘米长的线段的?画。学生画一条7厘米长的线段。（第6题）四、组织练习，内化提升（预设8〖板块四〗分钟）分段进行练习，然后全班校对，汇报练习中出现的问1

6、．完成想想做做第3题题，师生共同查找原因、研究对策。2．完成想想做做第4题。〖板块五〗(1)请学生们先估计。学生独立完成，提醒有关需要注意的地方。教师要多(2)关心学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。有能再测量。力的学生可以尝试完成智力冲浪。(3)同学们交流测量数据。五、当堂检测，评价反思（预设10分钟）★《一课一练》39页1、2、3★★《一课一练》38页4第3页共4页★★★《一课一练》38页智力冲浪第4页共4页