谈如何在小学语文教学中做到随文练笔.docx

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1、谈如何在小学语文教学中做到随文练笔“读书破万卷，下笔如有神。”无数的实践证明，多读多写是提高学生语文能力的行之有效且不可替代的途径。读和写是相辅相承、紧密结合的，读是写的基础，写是读的迁移。读，多体现在阅读教学中；写，多体现在作文教学中。那如何让两者紧密结合，随文练笔呢？笔者认为可以针对不同的练笔目的采取不同的方法。1.以“词语延伸，扩散思维”为目的随文练笔在教学《滥竽充数》这个成语时，笔者首先让学生在理解课文内容的基础上自己说说这个成语的意思，然后给同学们布置了一项任务：做个小练笔，写一段话，用上“滥竽充数”这个词语。有同学写道：“音乐课上，

2、音乐老师教我们唱歌，我们很高兴地一齐唱着。王明同学坐在我旁边，我看见他光张开嘴巴，并没有听到他唱歌的声音。后来当音乐老师逐个检查我们的唱歌水平时，轮到王明站起来唱的时候，他只低着头，一句也唱不出来。王明在音乐课上的表现和南郭先生一样，都是滥竽充数。”经过这次练笔，同学们不但理解了“滥竽充数”这个成语的意思，也知道了这个词语在什么语境里用，印象变得很深刻。又如，当在教学中学到“五彩缤纷”这个词语时，笔者让学生找出与“五彩缤纷”这个词语意思相近的词。同学们分组合作讨论后，争相回答“五颜六色、五彩斑斓、五光十色”等。这时候笔者又要求同学们来一段小练笔

3、，用上“五彩缤纷”或它的近义词。有的学生用“五彩缤纷”来描写春天的花；有的学生用“五彩缤纷”来描1写舞台上的灯光；有的同学用“五彩”来描写天空的晚霞⋯⋯同学写得十分生，交流得十分开心。一来，既活了堂气氛，又丰富了同学的累，了同学将言运用到作文中的面表达，达到一反三的目的。2.以“迁移运用，掌握写法”目的随文笔教学程中，很多学生文中所涉及到的修辞手法、作方法等只会在堂上接受，而当要求他把些知行概括，运用在自己的作文里，往往不会内化，不会迁移。主要是同学些方法缺乏理解所致。就需要教指学生当堂消化，学会迁移运用。我成在教学通常能将一点很好地教好。例如

4、，当学文《埃及金字塔》一，文里金字塔的介运用了列数字、作比、打比方等方法，就可教学生学会迁移运用。笔者是做的：：“你描写一下教室前的棵梧桐，同学仔察，棵有什么特点呢？”生1：“高！”生2：“粗！”生3：“茂盛！”：“同学察得真仔，概括得也很具体，那么你能着用今天所学的介埃及金字塔的特点的方法，写出棵梧桐高、粗、茂盛的特点？”在互相交流，有的同学描述：“棵梧桐好粗啊！要两2个小朋友手拉手才能把它紧紧抱住；这棵树好高啊！三层楼房也没有它高。它长得枝繁叶茂，从远处看，就像一把绿绿的大伞，给我们投下绿荫，让我们在炎炎的夏日感到清凉，走近一看，它披着厚厚

5、的绿装，连一缕阳光也无法透进来。”接着，笔者把这位同学的习作投影在大屏幕上，进行全班讨论。首先讨论写得好不好，接着讨论他用了本课学的哪些介绍事物的方法，是怎样迁移运用的。这样一来，在阅读课上学生所学的知识就得到了内化，学会了迁移。3.以“发挥想象，拓宽空间”为目的随文练笔语文课程标准里明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性”。因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要很丰富的联想。人的想像力不是与生俱来的，而是在后天的学习中逐渐养成的。好的练笔，可以打开学生想象的空间，如学习《滥竽充数》这篇成语故事时，阅

6、读教学完成后，笔者紧接着让学生发挥想象，用自己对文本的理解来续写这篇文章。有同学这样写：“南郭先生回到家乡后，他为以前没有好好学习吹竽而后悔不已。于是，他开始拜当地最有名的吹竽高手王思平为师，专心学习吹竽。经过三个春秋的学习，南郭先生的吹竽技术已经达到炉火纯青的地步了。这一年王宫里又开始招聘民间的吹竽高手，南郭先生前去应聘，他的吹竽技术当场就赢得了众人的一致认同。他想：‘我现在会吹竽了，再也不怕一个一个地吹了。’”也有的学生写：“南郭先生回到家乡后，仍然不思进取，并不为自己以前没有好好学习吹竽而感到后悔，他还到处炫耀自己在王宫里3骗了那么长的时

7、间。他每天不是躺在家里睡觉，就是向众人讲述他的从前。人们都讨厌他的懒惰，谁也不愿意和他相处。终于，在一个寒风凛冽的冬天，南郭先生冻死在家中。”经过这一练笔，学生对课文内容有了更深的了解，同时发挥了他们的想象，体现了学生的纯真、善良，同时也对他们进行了美德的教育。小练笔紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于吸收。即使是平时作文写得一塌糊涂的学生也能写得像模像样。随文练笔使学生容易尝试到成功的喜悦，对作文不再有畏难心理，反而增添了对作文的兴趣。有了兴趣的引领，学生的作文水平一定会越来越高的。4