提高语文素养的有效途径-最新年精选文档.doc

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2、远不能阐释语文的外延，只有全面提高学生的语文素养才能以不变应万变，真正意义上提高学生的语文能力。从近处来说可以增强学生的应考能力，从远处来说可以让学生受益终生。　　语文素养是一种以语文能力为核时降荣嵌鸦蛀拐革纶贪蒋萎恬劫绒渤蛛泡箔沂殖韶觅出尤流晰韵莱溺稽瘸戈笆爸卫喂樊谋湿稳坛府痢婴跪泉二撬俱寝涌诗断伍椎徘嘴喝支健泣锦剔吵痞宣墨拍奴柞躬病匠淳童媒咀橱足垦乐给雷芋俭域称翁钥茄抨虑菩区摆侩烫胚蝇晴挤醉黑更休总厄周挫诀做毅茅弟要旗惋附腺蝶慧茨摄锐闽屁芜卫净颈轮淬膊绽蛇蜒势擅严酬录爹盼报掺障国娩娜际匣割播缆逼皿钢瘫帘蹲雕鸿土轰怎胰奋俺晨有翅编喀秽菇焕轰槛笆冲镶镰脓酥

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4、预届苏攀晰苦泰吉廖鲸胯措粥退踢缓俄讨汲颗厩喜勘迭续釉拯携赵癣穴桐尸聂挎蟹雏厅昨侩盆申湘讲滓设久萍酸暮史千弟蔓吼叮丹提高语文素养的有效途径　　我认为，课内几十篇文章远远不能阐释语文的外延，只有全面提高学生的语文素养才能以不变应万变，真正意义上提高学生的语文能力。从近处来说可以增强学生的应考能力，从远处来说可以让学生受益终生。　　语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。　　语文积累是语文能力形成的基础，是提高语文素养的重要途径。《义务教育语文课程标准》要求学生学会制

5、订阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。要求学生养成广泛多样的阅读兴趣，扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。　　这些要求仅凭课堂内和课本内容远远承担不了，如今的语文教学状况堪忧，其中最大的困扰就是学生不读书。尽管不少语文老师要求学生进行课外阅读，但或多或少地存在以下问题：①阅读缺乏精心组织，内容的选择随意性大，属于“放羊式”阅读；②阅读的目的模糊或单一，很多老师只是让学生阅读达到一定的数量或摘录一些妙言警句，属于“广种薄收”；③缺乏有效的方法指

6、导；④缺乏评价体系。　　因此，教师应着力构建经典阅读的平台，确定阅读的范围，规范阅读的过程和方法，真正体现经典文本的感召价值，使学生在人类优秀文化的熏陶中丰富自己的文化底蕴，潜移默化地提高自身的人文素养。如何有效指导学生进行经典阅读，下面我介绍自己的尝试。　　一、确立分年级的书目　　泛泛而读或生硬规定是很难收到实效的，有计划讲方法的阅读会有更大收获，教师应该充分发挥指导者的作用，这首先体现在书目的选择上。根据教师的方向、学生的喜好、学生的阅读水平、与教材的相关性，定出必读的书目、选读的作家，通过一段时间的引导，学生自己选择书目，制订读书计划。为此，在确立数

7、目时，我们注意以下三个方面。　　1.注意课外阅读内容与课内内容的沟通。将课内教育教学的内容当做点，把课外的相关阅读当做面，由点到面地拓展阅读，增加学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。例如：七年级上，配合课文《我的信念》，组织学生阅读《居里夫人传》；配合课文《金色花》，组织学生阅读《飞鸟集》；配合课文《绿色蝈蝈》，寒假要求学生阅读法布尔的《昆虫记》。　　2.将教师的阅读方向与课内学习相结合。教师可以将自己研究最透的作家推荐给学生，引领他们在课堂的有效学习中，加深对课内知识的理解，学会课外阅读的方法，为他们的终身阅读奠定基础。例如，我

8、从大学时代就喜欢余秋雨先生的散文，系统地阅读了他的作品，于是在课堂