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1、请更多关注：学习情感——《百分数的认识》听课反思前楼小学张华东从站在更高的位置来评这节课，也许，可以发现更多，可以使我们今后的课堂更趋于完美。以我自己个人的教学体会来说，我们的课堂教学，更多地更依赖于学生的学习情感，更多的需要学生积极主动的参与到课堂教学中。就从这个观点出发，很多很重要的东西暂且不说，我来给这节课说几句。我以为本节课学生参与学习的情感落实不够好。1、导入时出示的图片上的数，可以让学生读出来，不仅仅是静坐的观看；导入时，郑老师说百分数在生活中的应用很多，很广泛-----这样的导入显得有些空泛，学生体验不够，因而参与率同样

2、不高。为什么不让学生说一说，你在课前收集到了哪些有关百分数的知识呢？我想在这里，可以让学生先说一说，以增强学生的学习欲望；同时还可以创设一个问题悬念，活跃课堂气氛：这些百分数各表示什么意义呢？以便突出本节课的教学重点。为后面，老师空出一个很长的时间来展示学生收集到的百分数，并且说说这些百分数的意义埋下一个伏笔，以增强本节课的这一个数学生活化的亮点。2、学生在解决第一个问题情境：到底应该派谁去点球？此时，学生思维还是比较活跃的：学生1：通分，7号，=90%、3号，=70%、5号，=84%。因为90%＞84%＞70%，所以应该派7号去。生

3、2：通分，7号，=、3号，=、5号，=。因为＞＞，所以，应该派7号去。学生3：=、=、=。（此解法学生没有回答，是坐在我听课旁边的那个学生的预习题纲中的答案。）郑老师对于学生的种种答案，并没给予比较充分的肯定，而是进入了下一个教学环节。师：为什么要通分成分母相同的两个分数呢？生：容易比较。我以为，这里，教师应该给学生以肯定，尊重学生的个性化的思考，我以为教师可以这样过渡：分母相同，可以是50，也可以是200，或者是其它的，还可以化成小数进行比较几个分数的大小。但是，我们今天就仅仅学习化成分母是一百的分数——百分数。什么叫百分数？我想这

4、样的揭题要自然得多。3、当学生区别分数与百分数时：生1：分数可以约分，百分数不能约分。生2：分数的分子不能是小数，百分数的分子可以是小数。生3：百分数没有分子和分母。生4：分数与百分数的写法不同。此时，郑老师可能是因为时间问题，所以，急忙的进入下一个教学环节。这四位学生的回答有的是正确的，有的是不正确的，老师都没有肯定和指导。学生的个性化思考得不到点评，体会不到学习的成就感，课堂参与热情必然受到影响。另外，如果对于学生的回答，老师不注意听，正确与错误不分，学习效果必然受到影响，久而久之必然产生厌烦学习情绪。我想，及时到位的点评，比做后

5、面的学习情绪的百分数填空题，比赠送名言要重要得多。教育不能只重形式，不能舍本求末。4、教学百分数的意义时，重点不要放过。“一个数是另一个数百分之几”这一句话，应该有所强调。对意义的理解是一个数，与另一个数。这节课的教学，老师并没有给学生以必要的和必备的基础知识，这样的教学为后面的教学埋下了错误的根源——解决意义时出现了很多错误，怎么引导学生表达？我想，如果此时，老师再回到原概念，再借助板书，给学生以帮助，让学生知道错在哪里。这样，学生体验到了学习进步的快乐，也可以提高学习的参与率。5、关于神州发射卫星成功的问题。可以多提几个问题：每次

6、都成功，国外不一定都成功？我们应该怎么做？怎么学习？学习知识有用吗？国外的成功率是多少？比我们强吗？——增强学习的动机与情感。6、数学生活化问题与学习有用的数学问题。生活中有很多百分数，都是真的吗？为什么会出现“奶粉”问题？是谁发现的？怎么发现假产品？本节课教学中，也没有提示，学生学以至用的学习情感体验不深刻。新课改给我们提供了很多的教学新理念，实践这些理念，我们不知道还有多少不平的道路等待着我们去尝试、探究、反思与总结。