让学生做课的主人.doc

《让学生做课的主人.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、让学生做课堂的主人《与朱元思书》教案设计【教学目标】１、理解本文景物描写的特点。整体把握全文结构，理解作者行文思路，　　２、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。4、熟练地背诵课文。【教学重难点】　　１、理解课文的思想内容。感受语言之美、自然之美，培养想象力　　２、疏通文意并熟练地背诵课文。         3、把握行文思路，理解“鸢飞戾天……”两句的深意。【课前准备】1、借助注释和工具书认知生字：湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯２、熟读课文，了解大意。【课时安排】　　一课时。【教学过程】一、导入靠近杭州的西湖有一

2、条富春江，那里的奇山异水，天下独绝，李白的《朝发白帝城》写到：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看看富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的?　１、板书课题。　２、检查预习，识记生字　缥（piǎo）　湍（tuān）　轩（xuān）　邈（miǎo）　泠（líng）　嘤（yīng）　鸢（yuān）　窥（kuī）　柯（kē）　教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。　二、朗读课文，了解作者及背景，疏通文意1、作者介绍（1）作者简

3、介吴均：字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。(2)背景《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。　　2、朗读课文：　　要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。3、疏通文意：　⑴　利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析

4、、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。　　补充注释：　　风烟（俱）净：全，都。　　任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。　　一百（许）里：余。　　天下独（绝）：极顶。　　急（湍甚）箭：湍，急流。甚，胜过，超过。　　泉水（激）石：冲击，冲刷。　　（好鸟）相鸣：美丽的鸟儿。在昼（犹）昏：犹如，如同。　　⑵　在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。　⑶　课堂交流，划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。翻译全文。　　⑷　继续朗读课文，以至成诵。　三、自主学习，

5、整体感知理解课文内容（教师导学）　　通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以提出问题，供大家讨论。　　（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识）　　１、本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。　　２、划分本文结构，概括段落大意。　　３、本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？　　４、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？　　５、本文在语言上有什么特点？　　明确：　　１、本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下

6、独绝”。　　２、第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。　　３、主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。　　４、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。　　５、本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）　四、探究景物描写的特点　请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同

7、样的方法，做口语片断练习。　教师提示：　　１、抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。　　２、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。　　３、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）……　　４、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。　五、拓展延伸，比较阅读（巩固知识）　　教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的