五年级下册科学教案-2.1热起来了(5)∣教科版.docx

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1、2.1热起来了教学设计学情分析本教学的象是五年学生，从学生的知和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知，在三年下册“温度和水的化”元学生已察探究了温度和水的形化的关系以及五年上册的“光”元学生已掌握了一些有关的知。已具了一定的自主探究的能力；从学生的年和心理特征来看，他一切事物都具有好奇心，有的求知欲，他心里有想表的欲望，但是可能不好意思，但同又希望能被肯定等些都需要在教的合理引下能主开展探究活。另外，“冷象”然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。教学目[来源:学科网]1、引学生从身的小事开始学科学，使人起来的方法。2、通和“加穿衣服是否我

2、增加量”的活，使学生“—解—思—实验验证”一个探究科学的程。[来源学科网ZXXK]学重点通、衣服能不能自己生的活，使学生“——解——思——实验验证”的探究程。学点学生自己、“衣服能不能自己生”的。新教学活活1【入】激情引入：我个人的手凉？大家有什么法使两只手气来？生：搓手。：来，我一起搓搓手，看有什么感。（意：通搓手，既可以活气氛，也可以学生体到起来的感，引学生生新的。）：除了搓手，有哪些方法也能使自己起来？小。小：使身体起来的方法有哪些？生：吃食物、晒太阳、跳、盖被子、穿衣服⋯⋯（板）[来源:Zxxk.Com]师：好，这些方法都能使我们热起来，这节课我们学习《热

3、起来了》活动2【讲授】探究热起来了的方法和原因。师：这些方法是怎么使我们的身体热起来的？师：吃食物为什么能使我们热起来？它是什么给我们提供的。（课件）生：吃后我就感到热。这是食物提供的能量。师：板书：食物提供的能量师：晒太阳能使我们热起来，它又是什么给我们提供的。（课件）生：外界物质给予热量。师：外界物质给予热量。其他几个同上：根据学生回答板书：板书设计：热起来了吃食物--------------食物提供能量晒太阳--------------外界物质给予热量跳绳----------------运动血液循环加快（课件）穿衣服--------------？能？不能？师

4、：盖被子、穿衣服属于哪一种那？它是通过什么给我们提供的能量哪？（课件）生：穿衣服能给我们提供的热量。生：穿衣服不能给我们提供热量。（学生发生争执，为继续学习猜测）一、研究衣服本身到底能不能发热问题的原因。师：1、衣服本身到底能不能发热呢？生1：衣服本身不能发热，衣服的作用是保温。生2：阻止热量散发。生3：同时阻挡冷气进入。[来源:Zxxk.Com]生4：衣服本身能发热。师：2、为什么你认为“衣服本身能发热？”生1：衣服穿之前是冷的，一段时间后变暖了。生2：盖被子被窝就暖和。师小节：现在同学们有两种观点：①加穿衣服使我们热起来的原因——衣服能发热②加穿衣服使我们热起

5、来的原因——衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同阻冷气入⋯⋯二、思：探衣服是否的。：假如衣服能，那么你家衣橱里的衣服燃拉？，服装店里的衣服很多也燃啊。可上没有燃。又明了什么？生：上没有燃，然衣服没有生。：晚.......躺入被，你的被子是凉是的呢？明什么？那么早上被怎么又暖和了呢？生1：被是凉的，明衣服的作用是保温，阻止量散。生2：阻冷气入。：衣服到底能不能生呢？我怎用的方法研究个？活3【】：“衣服能否生”的。：我能一个来行？明要求：看后，先独立思考，然后小交流，教巡。3、小：方案，衣服是不会的。②生交流：鼓励学生出不同的方法。：明注意事。指温度的使用

6、1、衣服本身的温度不能受到其他因素的干，多几次。2、要注意察温度，要空气的温度也要毛巾的温度。3、温度的液泡要与衣物充分接触。手不要接触液泡的原因。教：提供两种方法，拓展学生思。：衣服自己能生？班：-----------姓名：-----------小：----------------日期：-------------------将衣服叠好，里面放入一支温度，一段后看温度上的数是不是上升了。1分后的温度（℃）2分后的温度（℃）3分后的温度（℃）4分后的温度（℃）⋯⋯把衣服放入不漏气的塑料袋，里面放入一支温度，一段后看温度上的数是不是上升了。1分后的温度（℃）2分后的温

7、度（℃）3分后的温度（℃）4分后的温度（℃）⋯⋯我的生：方法一：1毛巾的温度，2毛巾的温度，4毛巾的温度，8毛巾的温度。生：方法二：量室内空气的温度，将温度插入毛巾内量温度30秒后温度，1分后温度，2分后温度⋯⋯⋯实验操作：学生领取实验材料和实验记录表，根据实验方案操作。师：随机指导，发现问题及时纠正。生：边实验边填写实验报告单。[来源学科网]交流实验结果。师：有的小组温度一样，有的小组测出来的温度发生了一些变化？这些变化合理吗？活动4【作业】课外思考是什么能让人热起来了及热起来了的原因。