【精品】五年级下册科学教案：2.1热起来了 教科版.doc

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1、课题2.1热起来了课时1课时教材与学情分析【教材分析】《热起来了》是教科版五年级下册《热》单元的第一课，教材包含两个部分。第一部分：怎样给身体增加热量。通过有什么办法可以使身体热起来？这些方法是怎样使我们的身体热起来的？两个问题的讨论引发学生思考：加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么？到底衣服能不能生热？第二部分：通过两个层面的活动来指导学生对“衣服能给我们们增加热量吗？”这样的问题进行验证。第一项活动启发学生根据已有的经验进行思维论证；第二项活动引导学生设计实验来进行验证。【学生分析】学生对冷热现象的关注和探索是比较普遍的，对于冷热现象的前概念主要建立在生活经验中。比如根据天气的

2、冷热增减衣服；把压瘪了的乒乓球，浸人开水里烫一下，让乒乓球重新鼓起来；喝太烫的开水时会加人一些凉水等等。这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生讨论我们的身体从周围获得热量的途径和方法。教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢？”这一问题让学生思考。这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。通过实验验证后，学生又会产生许多问题，让学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”这样一个相对完整的探究过程。　　目标与重难点【教学

3、目标】　　科学概念：　　1.有很多种方法可以使我们的身体热起来。　　2.外界给人体带来热量能使人体热起来，但人体感觉到的热并不都是外界带来的。　　过程与方法:　　1.经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。　　2.通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验设计——实验验证”这样一个探究过程。　　情感态度价值观:　　1.对热现象产生探究的兴趣。2.培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。　　【教学重点】通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。　　【教学难点】设计、验

4、证“衣服能不能自己产生热”的活动。教学准备小组实验用：温度计、毛巾、实验记录单、矿泉水瓶等。教学过程设计一、怎样给身体增加热量1．师生握手活动，感觉手凉、手热。　　2．【出示PPT:P1】你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？　　3．师生共同搓手，体验手变热的过程，并说感受。（板书课题：热起来了）　　4．思考：为什么搓手能使我们的手热起来？5.【出示PPT:P2—P4】还有哪些方法也能让我们的身体热起来呢？6．师生交流板书：晒太阳、取暖器、空调、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快而产生热）穿衣服、盖被子……?二、衣服能给身体增加热

5、量吗（一）生活中实例1．【出示PPT:P5】衣服到底能不能给我们增加热量呢？能举出生活中的例子来证明你的猜测吗？请各小组讨论，想到一个例子就在纸条上打上一个五角星。看一看哪个小组得星最多！2．各组交流。（二）设计实验1．各小组都通过实例证明自己的观点，那衣服到底能不能产生热量呢？能不能设计一个实验来进一步验证一下呢？2．【出示PPT:P6】这个实验可以怎样设计？请各小组讨论，需要帮助请找老师。（三）探究实验1．各小组设计了许多较为科学合理的实验，非常好。待会大家可以按照自己的方案开始实验。老师这里也为大家准备了材料，空瓶、温度计、毛巾，还有常温水，利用这些材料如何验证实验？组内交流

6、一分钟2．【出示PPT:P7】对，在这个实验中，装满水的瓶子就是我们的身体，毛巾就是衣服，我们可以每隔1分钟去记录温度计上的读数，实验记录表要及时记录。还有需要提醒大家注意的问题吗？3．分组验证实验，根据实验现象进行交流。4．通过实验我们得出了结论:衣服不能给身体增加热量。可是多穿衣服身体怎么会觉得热起来了呢？5．【出示PPT:P8】师生交流得出结论：衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入。（四）拓展探究认识　　其实保温知识在生活中应用得十分广泛，科学就在生活中，让我们做个生活的有心人，课后让我们一起来做个小调查：调查保温知识在生活中的应用实例，并说明人们是如何应用这一知

7、识的。　　作业设计课堂作业本板书设计热起来了晒太阳、取暖器、空调、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快而产生热）穿衣服、盖被子……?保温教学反思