五年级下册语文教案-藏羚羊跪拜2长春版.docx

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1、《藏羚羊跪拜》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生理解、感悟、想象的能力。2.在读文过程中抓住重点词语或相关句子体会老猎人内心的情感,感受母爱的伟大、深沉。3.感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀,学会尊重生命、善待生命。[来源:学科网]教学重、难点教学重点:感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感,揣摩老猎人复杂的内心世界。教学难点:感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀,学会尊重生命、善待生命。学情分析五年级学生具有一定的阅读能力,能理解课文内容,感受语言文字,本节课教学引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读,进而开展探究性阅读,在读中显情,悟中生情。通过多种形式的语言训

2、练,指导学生理解重点词句,体会其表达作用,进而感悟老猎人的慈善情怀,学会尊重生命、善待生命。教学过程一、复习导入,整体感知。1.揭题。这节课我们继续来学习《藏羚羊的跪拜》,请同学们齐读课题。2.主要内容。回忆一下,这个故事发生在谁和谁之间,讲了一个怎样的感人故事?(板书:藏羚羊老猎人)小结过渡:下面就让我们再次走进文本,走进藏羚羊,走进老猎人,在品读感悟中去感受藏羚羊的跪拜。二、细读课文,品读感悟。(一)研读藏羚羊——感受“跪拜”。1.(课件出示跪拜图片)这篇课文,老师读了很多遍,倍受感动,尤其是藏羚羊情的一跪深深地打了我,不知藏羚羊跪拜的面是否感了你?前老布置了前置性学案,笔画出

3、描写藏羚羊跪拜一感人画面的句子,并写下你的感,完成了?2.学案汇报,谁愿意先来说说你的感动?(板书:望冲跪流)[来源:Zxxk.Com][来源:学,科,网Z,X,X,K]3.想象:假如藏羚羊能,他会老人什么呢?4.引:此无声有声,藏羚羊然不会,但它的眼神,它的跪拜,它的泪水就是无声的言。(出示句子,教引)5.指:此此刻,藏羚羊内心充了恐惧,充了无助,更充了期待,那泪更是人感到心酸,咱再来情的一跪吧。(件出示跪拜句子)小渡:藏羚羊了腹中的孩子乞求老人命,老人知道?(不知道)那么,藏羚羊虔的跪拜,苦苦的哀求能否打和改老人的心呢?我接着学。(二)研老人——会“跪拜”。1.老人面藏羚羊的跪

4、拜有着怎的心理化?画出的句子,着用一个来概括。2.学案,把你的感悟和你的同桌交流一下。(件出示初句子)1.是作者描写老人初藏羚羊的句子,愿意来一下?2.从两个句子中,你感受到了老人怎的心理?(板:惊喜)渡:当着老人面他跪下,乞求命的藏羚羊,心情又是怎的呢?(件出示句子)愿意来一下?老人的心一,扣扳机的手不由得松了一下。他双眼一⋯⋯那只藏羚羊便栽倒在地。1.从两个句子中,你感受到了老人怎的心理?生:此的人心一,了怜之心,不忍死藏羚羊。生:当扳机在他的手指下一,他是双眼一的,又看出他的于心不忍,生:从老人的“心一”和“双眼一”我能体会到老人的内心很矛盾。(板:矛盾)渡:一只肥壮藏羚羊后

5、,老人开心?心情又是怎的呢?(件出示句子)⋯⋯夜里躺在地上的他久久以入眠,双手一直抖着⋯⋯1.从几句中你感受到了老人怎的心情?(板:疑惑)(藏羚羊蹊的一跪,老人疑惑不解,想不明白,以入眠)(件出示句子)夜里躺在地上的他久久以入眠,双手一直抖着⋯⋯2.老人以入眠,他内心在想什么呢?夜晚,老人以入眠,他在想⋯⋯夜深了老人久久以入眠,他依然在想⋯⋯凌晨了,老人双手一直在抖,久久以入眠,他仍然在想⋯⋯小渡:藏羚羊跪拜的画面在老人的中之不去,使他以入眠。次日,老人藏羚羊开膛、扒皮,他的心情又会怎呢?(件出示解疑句子)次日,⋯⋯手中的屠刀当一声掉在地上⋯⋯1.自由,从一段文字中你出了老人

6、的内心世界是怎的?(板:吃惊)从哪些体会出来的?吃惊什么?2.指朗。是啊!老人了一个尚未出世的孩子,了一位大的母,又怎能不人震惊呢?愿意把你体会到的吃惊出来?3.想象。此此刻,老人看到被自己死的母子,内心会想些什么呢?(悔恨)4.:藏羚羊面人的,没有逃跑,没有退,反而勇敢地向前两步,用跪拜向人祈求孩子的生命,是一种何等大的力量呀,何等大的母呀,我再来感受一下大的母吧。(件出示跪拜句子)渡:接下来,老人又做了什么呢?最后三个自然段。1.老人接下来都做了什么?2.省略号告我埋掉了什么呀?(板:悔恨)三、全文,明理提升。1.教小。通过对课文的理解,我们知道了老猎人面对这只藏羚羊内心经历了

7、枪杀时的矛盾——枪杀后的不安——开膛时的震惊——埋葬时的悔恨,这一复杂的心理变化过程。虽然藏羚羊的这一跪没有跪来母子的性命,但却让老猎人放下了维持生计的杈子枪,不再杀生。那么从老猎人这心理变化过程中,我们看到的是一位怎样的猎人呀?(板书:慈善)藏羚羊的跪拜,跪出了我们人世间最伟大,最圣洁,最无私的爱,那就是——母爱。(板书:母爱)2.明理。(1)作者在文中又是怎样赞颂这种无私的的母爱的呢?(课件出示)天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。1.谈谈你对这句话的理

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