五年级语文下册4.2藏羚羊跪拜教案3长春版

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1、藏羚羊跪拜教材概述：《藏羚羊跪拜》是长春版教材五年级下册第四板块动物之美中的一篇文章。故事讲述了藏北一位老猎人在打猎时，遇到一只老藏羚向他跪拜求饶，老猎人虽然感到奇怪但依然扣动扳机。当老猎人部开老藏羚腹腔时才明白这只老藏羚已怀孕，它是为了救自己的孩子才跑拜的。老猎人后悔莫及。本文充满了浓浓的母爱，让人读了会潜然泪下。学习目标分析：知识与能力：1、通过查字典等方式认识牦、驮等十个生字，会写羚、逮等八个生字。学会逮这个多音字。、2、理解“凤毛麟角”“狩猎””忐忑不安”的含义，确认“朝别“”朝觐“”颤抖“”蹊跷“的注音；积累俗语“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的”和文中哲

2、理句“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”。3、通过多种方式的朗读达到熟读课文，有感情的朗读课文。4、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。过程与方法：1、在熟读课文的基础上，揣摩人物心理，品味细节描写、动作描写对表现心理的作用。2．在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。情感态度与价值观：感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生命、善待生命。学习者目标分析：我与这些学生已相处三年，通过平时的观察了解我认为这些学生有如下特点：1、学生是11－12岁的儿童，

3、思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣，特别是像《藏羚羊跪拜》这类人文情感浓厚的文章，孩子们更是情有独钟。在五年级上学期我们已经学习过表现挚爱亲情的文章《秋天的怀念》和《风》这两篇文章，在学习这两篇课文时我就感觉到了学生真情的流露，所以我觉得相对以上两篇课文学生们对这篇表现动物之美的文章会更感兴趣。我觉得“动物也会有母爱”这一主题的本身就会吸引学生的学习兴趣，事实证明我的想法是正确的。还没有学习这篇课文时就有不少孩子来问我这个故事是不是真实的，可见孩子们对这篇课文的学习是迫不及待的。2、学习这篇课文的兴趣是不缺了，同时五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能

4、力，但我感觉教学时也许会走人一个误区，那就是在将文学与人文，环境相结合的过程中学生对老猎人的行为是否理解，从他们的理解能力出发我担心他们对“杀生和慈善在老猎人身上共存”这句话不能很好的理解，所以在教学时要引导学生用联系上下文等方法重点理解。3、学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能；课前预习已成了大部分学生的习惯。搜集相关的学习资料也不用老师来布置，学生们都会主动上网查阅，有几个学生在课前就已经把他们查到的有关藏羚羊的相关资料以及动物界的母爱故事拿来给我看。或者在网上传给了我，这给我的讲解务必会带来事半功倍的效果。这是值得肯定和提倡的。4、学生已有一

5、定的阅读理解能力，能通过交流，讨论感悟拓展材料体会语言文字的魅力，但仍有一部分同学不能流畅的进行交流，要在具体的教学中加以关注。5、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，理解句子，并且能自己创设情境来巩固、应用生字，词；6、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。但是要避免学生无休止地，无意义地“说”也就是要有效利用有些学生乐于表达这一特点但要避免赘言。教学策略选择与设计：教学理念：重视学生个体需要的满足，提倡人文化的陶冶，处处设身处地为学生着想，让学生在最合理的环境下学习是强调课程人性化的具体表现。新课程倡导创设情景，将学生带

6、到教师所营造的情境当中，引起学生兴趣和强烈的学习动机，进而达到有效学习的目的。语文课程是开放而富有创新活力的，如何设置情境则成为课堂教学成功的关键。我们以散文教学为例：散文教学需要引导学生通过分析人物的外在动作、语言，去领会人物内心世界的微妙变化，体会文章主旨，就需要教师一步一步设置情境。教学与活动策略：（一）了解藏羚羊，酝酿感情。课之伊始，我先课件出示了几幅藏羚羊的图片，目的是让学生认识它。然后让同学介绍自己知道的藏羚。（教师也要准备了充足的资料作为补充）让学生们对藏羚有更清楚地了解，知道它号称“高原精灵”，它濒临灭绝，是国家一级保护动物等等。（我这样设计这个环节不仅

7、为让学生丰富知识，更重要的是让学生通过认识，了解藏羚从而喜欢上它。俗语说“爱之深，情之切”。这为后面学生情感之门的打开奠定了基础。）（二）品读文章，体味感情。1、先让孩子们通读全文，解决生字词，达到正确流利。2、藏羚羊跪拜是一篇非常感人的文章，所以在教学中要抓住重点语句理解。（三）拓展阅读，积淀感情。通过对文章的品读，孩子们应该已被藏羚羊的精神深深打动了。为了让这份感动在孩子的心中扩散，我不失时机的让孩子们讲述他们搜集到的有关动物界的表现母爱的故事。我不过多的讲解这些故事只想让学生的心灵再次受到震撼。在以上教学策略的基础上我制定了如下的教