五年级下品德与社会评课-筑起血肉长城苏教版.docx

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1、五年级下品德与社会评课-筑起血肉长城苏教版现代多媒体技术将声音、图像，甚至影视等多种媒体信息进行综合处理，使教学过程更加直观形象、多样化，生动化。品德与社会课程标准指出：“教师应尽可能使用现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。”当嘹亮的《义勇军进行曲》在教室内响起之时，孩子们好像一下子穿越了那时空的隧道，身临其境地来到了那个庄严神圣的场面。其兴奋、喜悦、自豪之情真的是溢于言表。我们听课者也不例外，心头被深深地震撼着、感染着。庄荷娟老师的《筑起血肉长城》。对于历史题材这样宏大的主题，庄老师对于怎样教给学生了解历史的方法用了很大心思。激发了儿童自主学习的欲望，体现了由扶到放的

2、方法渗透。在整个教学中，老师将现有教学资源进行了巧妙整合，精挑细选，重点介绍了平型关大捷和台儿庄战役。在平型关大捷这个块面中，老师用图表和影像资料让学生有感性认识，在台儿庄战役中教给孩子通过图片和时间轴进行理性思考。由扶到放，让学生通过自己的分析懂得当时的人民是怎样全员抗战，筑起血肉长城的。通过方法的指导走进儿童心灵，儿童从感知到理解，并进行理性思考，让儿童的心灵得到升华。整节课一气呵成。课堂教学以聆听国歌为序，于惨烈的屠杀场面中集聚学生的爱国情结。接着，通过战争数据的罗列与冷静分析，引发学生对和平的理解和欲求。最后，在执教者铿锵激昂的言语铺陈下，以简练大气的板书作结。诚然，庄老师大

3、段大段的情感描述震撼人心，情深意重。但笔者认为，历史知识偏重的品德课，更应该把话语权交还给孩子。“讲述和讲授应少一点，倾听和追问应多一点”。课堂之上的学生理应成为听者，而非旁听者。如果执教者能够用孩子的笔体书写历史的细节，将战争的利弊留给孩子去寻找，只言也好，片语也罢，那都将成为孩子受用一生的宝贵财富。激发学生的民族情感上还欠一把火。我认为，把当下中日钓鱼岛之争引入课堂，谈自己的感受，并适时把这一问题延伸到课外，以调查访问的方式，了解周围的人对中日钓鱼岛之争的看法。这不仅体现我们课程特点，落实“用教材”的这一理念，更是以真实的生活，培养学生的民族情感，达到育人育心的目标。