苏教版品德与社会五下《筑起血肉长城》说课设计

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1、小学五年级品德与社会《筑起血肉长城》说课稿尊敬的各位评委老师好（鞠躬），我是xx号考生，下面开始我的说课。今天我说课的内容主要包括七大部分：分别是说教材、说学情、说教法学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计以及谈谈我对教学设计的思考。一、说教材【首先，我将谈谈我对教材的理解。】1.教材分析今天我说课的内容是选自苏教版《品德与社会》五年级下学期第四单元“走出深重的灾难（下）”的第二课《筑起血肉长城》。【板书课题】本课由“危难时刻”“吼声的力量”“记住他们的名字”“抗日歌曲大联唱”四块内容组成。主要通过具体的历史事件、军民的抗日活动、英雄

2、人物的事迹、抗日歌曲等内容引导学生了解那段艰辛的历史，激发学生强烈的爱国主义情感，懂得国家兴亡、匹夫有责的道理。【接下来，我想说说新课程理念对本课的指导作用，它对教学提出了基本要求，因此对其进行了解是十分必要的。】2.新课程理念本课程要求学生通过学习能够参与社会、学会做人，丰富社会认识和内心世界，健全人格，能够了解历史，珍惜来之不易的和平生活，从而以积极的生活态度参与社会，成为心理健康、人格健全、有责任感有理想的社会公民。【根据对教材地位与作用的分析，在新课改理念的指导下，并结合五年级学生的社会生活经验，我制定了如下三维教学目标：】3、

3、教学目标（1）、情感与态度：激发强烈的爱国主义情感，懂得国家的兴亡，直接影响着每个人的前途和命运。（2）、行为与习惯：引导学生关注国家的前途和命运，为了强国,为了振兴中华民族而努力奋斗,勤奋学习。（3）、知识与技能：初步了解抗日战争的经过和抗日战争中发生的典型事件和人物，学习查找资料和整合历史资料的方法，提高分析问题和解决问题的能力。【其次，根据学生的认知水平和身心发展特点，本节课的重、难点在于：】4、教学重、难点教学重点：让学生在研究性学习的活动中，了解抗日战争以及抗日战争中涌现的典型事件和人物。教学难点：激发学生强烈的爱国主义情感，

4、增强民族意识，立志为强大祖国、振兴中华而勤奋学习。一、说学情【学生是学习的主体，为了更好地开展教学工作，下面我对学生的基本情况进行一下分析：】本节课的学习对象是五年级学生。这一时期的学生在平时生活中对抗日战争的历史已有了初步的认识，并且对期间发生的著名战役和英雄人物故事具有浓厚的兴趣，听过一些抗日歌曲。但是概念比较模糊，缺少理论的支撑。同时五年级的学生开始步入少年期，求知的欲望和能力、好奇心都有所增强，但仍然缺乏自我约束的能力。这都是我在本节课中需要重点关注的地方。三、说教法、学法【为了帮助学生掌握重点、突破难点，我确立了如下教法和学法

5、】说教法：我主要采用多媒体教学法、阅读讲解法和读图分析法来教学。充分利用本课蕴含丰富、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，增强课堂的趣味性。同时鼓励学生对图片进行分析，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。说学法：在学法上，我主要采用主动探究、合作交流的学法。运用学生浓厚的兴趣，引导他们进行讨论探究，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中深刻感悟这段历史带来的启示。四、说教学准备【为了使教学更加有效，老师和学生都需要做一些课前准备具体的本节课堂教学不能缺少的媒介】老师：1、阅读有关抗日战争

6、的历史资料2、收集大量的历史图片、文字、音像等资料。3、制作教学课件。4、提供给学生参考读物，准备抗日英雄故事会。5、学唱抗日联唱歌曲。学生：1、预习课文，了解本课主要内容2、记录不懂的问题3、收集资料五、说教学过程本课内容十分丰富，结构也相对复杂，我准备用3课时讲完。第一课时我准备教“危难时刻”，第二课时我准备教“吼声的力量”，第三课时我准备教“记住他们的名字”“抗日歌曲大联唱”。接下来我将具体讲一讲第一课时的教学过程。第一课时的教学目标我设定如下：1、感受到1937年国家、民族已处于危难的时刻，全体中华儿女毅然走向抗日的前沿，体会中

7、华儿女的抗战激情。2、了解一定的抗日战争史实。因此，我将本课的教学内容设计为以下几个环节，分别是：激趣导入、探究新知、巩固练习、小节与作业布置。【接下来，我来重点说说每个环节的教学设计，首先是导入，为了激发学生的学习积极性，更好的学习新知识，我采用悬念导入和歌曲导入的方式导入新课】1、激趣导入---------感受“中华民族到了最危险的时候”通过多媒体播放视频《义勇军进行曲》,同时提醒学生思考为什么说中华民族到了最危险的时候。这样设计可以激发学生强烈的好奇心和求知的欲望，并且顺利地展开教学。2、探究新知-------------理解“把

8、我们的血肉，筑成我们新的长城！”以《义勇军进行曲》的歌词为本课时的主线展开，首先通过课件展示一幅日军侵华的形势图让学生直观地感受到“中华民族到了最危险的时候”，接下来请一位同学朗读课本第98页的第二段文字，