五年级下数学教案-校园艺术节——分数的意义和性质2青岛版(2014秋).docx

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1、校园艺术节——分数的意义和性质教学目标：1、通过操作活动“做数学”，引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的概念，并理解单位“1”的含义。2、认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义。3、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。4、体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感。渗透事物是发展变化的辩证观。教学重难点：教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学过程：【导入】一、创设情境，习旧引新认为自已聪明的高高举起手，下面咱们开展两个智力竞赛。1、1+1=？（一只手加一只手就是一双手）2+5=？（一周）3×4

2、=？（要说理由）2、激趣引入师：小学数学一个重要的任务就是认识数，我们已学过哪些数？生：（整数、小数和分数）师：关于分数你知道了哪些知识？可举例说明。（师可根据学生回答利用图形展示）师：今天我们进一步来研究分数。[揭示课题]【讲授】探究新知二、探究新知（一）初步感知分数意义1、利用图形做分数A、刚才我们讲了那么多分数，那么你认为什么样的数叫分数？让学生试说（意思说明白就行）你能利用作业纸上图形创造出一个分数吗？请你分一分、涂一涂看看能得到哪些分数？而后与你的同桌交流一下，说说你是怎样得到这些分数的。老师提三点要求：①分一分，涂一涂，看看能得到哪些分数？②真思考独立操作③尊重人。（学生做分数，

3、老巡回指。）B、学生做的分数（注意：要充分利用片学生感知分数，要引出一个整体，平均分，要求学生把完整。）2、利用黑板上的例子学生初步概括分数的意。：在你什么的数叫分数？（同桌相互交流）3、察比，抽象位“1”A、才我把一个物体、一个形、一个量位、有多个物体成的整体都看作⋯⋯（一个整体），想一想，可以把什么看作一个整体？个整体数学上叫什么？打开64看上怎么。什么叫做位“1”？1什么要加引号？][的一个物体、一个量位、一个整体可以用自然数1来表示，通常叫做位“1”。里的1不可以表示一个物体，可以表示一群物体，它的含非常特殊，所以1的上面需加上双引号。]B、学生例日常生活中的位“1”,加深位

4、“1”的理解。3、概括抽象，分数的意A、在再来什么数叫分数？同桌相互交流一下然后学生。再再看看上是怎么的？[分数的意或同桌互相分数的意]B、利用黑板上的例子学生再分数的意,加深分数意的理解。如：1/23/64/100（）/()4、分数位看，64有关分数位的内容。通看你又了？什么叫分数位？例明。如：4/9，它的分数位是多少？它有几个的分数位？7个1/13是多少？三、介分数的来。【练习】分层练习，深化提高四、分层练习，深化提高1、自我检测。（P65页自主练习1）2、分一分，涂一涂（P65页自主练习2）把习题改编为5/63/41/31/5后两个图每份都是4个,为什么一个用1/3表示,另一个却用1/

5、5表示?师小结:每份的个数虽然相同,但整体的数量不同,把单位”1”平均分的份数不同,所以用来表示其中一份的分数就不同.3、小游戏A、师：请你拿出8支铅笔的1/2同样拿出10支铅笔的1/2.观察这两个1/2，4支可以用1/2表示，5支也可以用1/2表示，为什么？你得出什么结论?4、分一分。拿出6根小棒的（）/3拿出以后，用左手举起来。能拿吗？为什么？但我们可以做一件事情。师：虽然不能拿，但我们可以做一件事，就是平均分成3份即分母表示什么意思?依次出示1/3、2/3、3/3学生拿小棒。B、拿出6根小棒的1/（）学生举1支。师：为什么拿1枝？能说说你是怎么想想的吗？对吗？分母没有出来的时候，能拿吗

6、？1表示什么？为什么1份没有分母不能拿？出示1/6。再出示1/2、1/3。5、点击生活。（P65页自主练习3）下课与同学继续说一说。全课总结：这节课我们学到了什么？你有什么感受？