五年级上数学评课-观察物体人教新课标.docx

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1、五年级上数学评课-观察物体人教新课标徐立会老师执教了五年级数学上册《观察物体》一课。《观察物体》是新人教版小学数学五年级上册第三单元的教学内容，学生从二年级学过“从正面、侧面两个方向观察简单物体”后就没有再接触过。本堂课徐立会老师充分运用教具、创设了有趣的情境，吸引了学生的注意力，提高了学生探究的欲望，让学生通过观察活动，体验在不同的位置观察物体同一物体，看到的物体形状和面的个数是不一样的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到两个物体的形状，使学生初步建立空间观念，为后面学习打下基础。《观察物体》教学的一个重要任务就是培养学生的

2、初步空间观念。空间观念形成的基础在于观察，离开观察谈空间观念的形成便成了无本之木、无源之水。想到，是空间观念形成的体现。学生离开实物能想到看过的物体的形状及位置关系，这说明学生初步的空间观念已经形成。因此，《观察物体》一课的教学重点应该放在“看”和“想”上。能否取得好的课堂教学效果，关键在于教师引导学生看的方法是否合理，是否给予学生充分的想象时间。本堂课徐老师的教学将“看”和“想”做足，主要有四步：第一步，分组（每四个学生为一组），并为每个小组准备足够的学具。这样在观察时，每位学生都能积极参与，有足够的时间和机会自主观察，进行

3、思考。第二步，把“看”做足。徐老师开课伊始就让孩子们从不同位置观察同一个同学，利用身边的实物，调动学生的已有知识储备，明白从不同的面看到的是不一样的情境。接着又利用课前准备的一个长方体小药箱来观察、认识物体的正面、侧面、上面是不同的；并用为每组同学准备的一组圆柱体与球，让学生从不同面观察两个物体放在一起的形状。小组内每个学生都从不同位置认真地轮流观察，把“看”做足。第三步，把“想”做足。本节课教学中，徐老师为学生创造了猜想的环节。首先，在观察两个物体时，当学生看到不同的图形，用质疑的方法引导学生猜一猜是从哪个位置看到的，然后观

4、察、验证猜测的结果。其次，在拓展训练中徐老师出示一个圆形和一个正方形的组合图形，让学生猜想自己看到的图像可能是什么立体图形。学生的思维很快被激发起来，出现了多种答案。在这样的猜想活动中，发散了学生思维，促进了学生智能的开发和数学思维的发展，学生空间观念已初步形成。第四步，想象图像和真实图像对接。每次学生想象之后，徐老师都会利用实物演示或用多媒体课件出示几组图像，让学生把想到的图像和教师提供的图像对接起来，从而验证了自己的猜想，就算学生想象不出来，就再一次看看实物，然后进行想象和选择，在学生“看足”与“想足”之后，学生初步空间观

5、念的形成就水到渠成了。徐老师是一位年轻的数学教师，看得出她课前挖掘教材，围绕紧扣目标，有效设计，想方设法调动学生的积极性，让课堂教学放出智慧的光芒，教学效果较好。徐老师的课不仅让孩子们获取了知识，更为重要的是让孩子们获得了学习的快乐。当然由于经验的不足，徐老师课前没有试音，在空旷的多媒体教室上课，声音应该比平时大一些或用扩音器;其次徐老师应注意语言的精炼，讲解不要琐碎。这都得靠经验的积累，相信经过此类型的活动，徐老师一定会有更大的进步。