五年级上数学评课-解简易方程人教新课标.docx

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1、五年级上数学评课-解简易方程人教新课标这一课时的教学中，重点在于让学生掌握几个概念——等式与方程，方程的解与解方程。这两组概念学生是第一次接触，因而学起来显得较为抽象，困难。这次的课由杨老师和涂老师进行同课异构，针对采用平衡原理还是直接用加或减去掉左右两边的数来解方程，哪种学生更易于接受，更容易掌握来进行对比研究。涂老师在教学中，注重从浅显的实物入手——引入天平，出示在天平的两端放上物体，使天平处于平衡状态的图片，从而引出等式这一概念，而后再引出方程。使学生明白方程首先是等式，同时又必须含有未知数。两个条件缺一不可。在教学方

2、程的解与解方程时，涂老师老师注重让学生区别这两个概念。方程的解是指一个未知数的值，而解方程是一个过程。而杨老师前面也是采用相同的办法，让学生进行直观的学习，但是在进行如何来解未知数是几的时候，杨老师发挥学生的主观能动性，学生自主得出用加或减去掉已知的加数或减数（被减数），并且引出采用平衡原理解方程，通过两者对比，学生对方法进行了优化的选择，都认为直接加或减已知数最方便，易懂。两位老师不同的方法谁最有效，在学生的练习中见了分晓，由杨老师教学的直接采用加或减去掉未知数的方法，学生大都能接受，错误率较低，而运用平衡原理来进行解方程

3、，则效果没有那么好，可见，对于学生而言，怎样让学生对学生产生感兴趣，体验学习的成就感，作为老师就是要在课堂中，通过转化，适当将知识难度降低，使抽象变直观，使难到易，学生对知识的理解最重要。当然，在具体指导学生解方程的过程中，解方程的依据和解方程的格式，两位老师重点突出了，但涂老师对于学生的练习反馈与直接展示较少，学生对错误的指出，对正确书写，检验的格式与错误书写，检验的格式的对比不够，导致学生在练习中出现较多的错误，应采取杨老师的直接呈现学生作品，多让学生对书写的格式，检验的格式进行对比，判断对错，由此加深学生对规范的速写格

4、式的印象，那以后解稍复杂的方程便水到渠成。