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《五年级上语文教案-装在信封里的小太阳语文S版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《装在信封里的小太阳》教学设计《装在信封里的小太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文S版五年级上册第四组的一篇课文。本文主要讲述了在下课时,库伯捡到了丹尼斯掉在桌子下面的十美元钱随后他想还给丹尼斯却又怕被同学们误认为是他偷的而不敢还。后来丹尼斯的爸爸发给全班每个同学一个装有小太阳的信封,让捡到钱的同学留下小太阳,把钱放进去,而没有捡到钱的同学则原封不动地都交给丹尼斯,这样库伯就有了还钱并改正错误的机会。长大后库伯在一次嘉奖优秀警察的颁奖会上,当面向前来给他颁奖的丹尼斯的爸爸承认了错误。,,教学目标:1会认13个生字,会写11个生字,
2、理解炫耀、价格不菲、一瞬间、嘉奖、后悔、懊悔、淡然一笑等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容,在受到文本人物形象熏陶感染的过程中增强诚实正直和知错就改的意识。4联系上下文体会重点词语和句子的含义,体会“补叙”的表达作用和效果。教学过程:一、激趣导入1同学们,我们几乎每天都与太阳相伴,享受着它给我们生活带来的美好,现在就请同学们各抒已见,谈一谈太阳给我们的生活带来的好处。(学生自由畅谈。)2是呀,我们得感谢太阳给我们带来的美好生活,如果没有太阳,人类的一切都将不复存在。这节课我们要学习的课文多少与“太阳”有点关系。3板书课
3、题,指导学生读题。质疑:“装在哪里的小太阳?”“装在信封里的什么?”激发阅读期待。(设计意图:以说说太阳的好处为话题导入,激发学生的兴趣,再以提问读题的形式激活学生心中的探究欲,生发阅读期待。)二、整体感知1熟读课文,从课文中画出下面两组词语,并朗读词语和句子,为讲述课文故事做准备。第一组:只顾只是只好只有只淡然一笑第二组:依然忽然然而果然淡然一笑竟然2指名学生逐段读课文,教师随机做如下指导:(1)对读错或易错的生字、多音字或者词语做朗读指导。(2)重点读好第7自然段,并概括归纳丹尼斯的爸爸说的话的两个方面的意思。(一是这个班里没有小偷
4、,只有犯了错误还不敢承认的孩子;二是用归还装有小太阳的信封的方式为犯错的孩子提供改正错误的机会。)3按要求复述课文故事。(1)用上述两组词语中的一组复述。(2)学生自由练习复述。(3)指名学生完整地讲述故事,师生共同评议。三、精感悟1着品文,感悟伯的形象。思考:丹尼斯的爸爸:“丹尼斯今天在教室里弄了一十美元的票。是小走了?我做了很多年警察,知道小是什么子,所以我敢肯定在个班里没有小,只有一个犯了的孩子,只是个孩子目前没有足的勇气承。”你同意丹尼斯的爸爸的法?根据和理由是什么?(1)学生自由默文,找根据,并在相关的句旁做上,写出体会。教巡
5、指。(2)学生交流看法。教相机引学生理解下列句子。句子1:“起身⋯⋯依然没有回。”(重点品味“立即”、“又”从而体会伯当内心的真想法。)句子2:“整整一个下午⋯⋯神不知鬼不地把票回去。”(重点品味“整整”、“非常不安”、“神不知鬼不”,想象伯的内心活和他会怎神不知鬼不地票。)句子3:“由于没有人承⋯⋯同学会把他看成一个小。”(重点品味“可他又不敢承”、“一旦”、“会”,引学生想象伯的心情,以“之所以伯不敢承,是因他害怕⋯⋯害怕⋯⋯”出自己的猜想。)句子4:“第二天,丹尼斯收了全班孩子的信封回家⋯⋯丹尼斯的爸爸意地笑了。”(重点品味“果然
6、”、“丹尼斯的爸爸意地笑了”,引学生系全文多角度思考:丹尼斯的爸爸意地笑了,他什么笑呢?交流后指学生品句子。)句子5:“多年以后,伯也当了一名警察⋯⋯后面落款是伯的名字和多年前的那个日期。”(重点品味“竟然”和“多年前的那个日期”,引学生系上下文竟然的意思,和“多年前的那个日期”的含。然后疑:伯的所作所你想不到的是什么?由此你想到了什么?)(3)情境交:学了个故事,我被伯的形象深深感了。如果在要你把自己累的有关或信的名言警句送一句伯,你会怎么他?(教扮伯,生展开。)(4)教小:通以上的交流,我丹尼斯的爸爸的确是的,伯当只是没有足的勇气承
7、而已,他的所作所告我他不是小,也不可能成小。其,一个人犯了不要,关是不要永成的奴隶。在我一起来下面些句子,或会得有益的启迪。①出示句子并朗:最好的好人,都是犯的来人;一个人往往因有一点小小的缺点,将来会得更好。——莎士比(《一一》)尽可能少犯,是人的准;不犯,那是天使的梦想。世上的一切都是免不了的。——雨果(《悲惨世界》)人背信名不达。-刘向(朝学家)是人生的命脉,是一切价的根基。——德莱(英国作家)②教小,并再次引学生丹尼斯的爸爸的。2讨论:你得丹尼斯的爸爸个法妙在哪里?你的看法。(教适引学生体会丹尼斯的爸爸的个法于伯,保了自尊心;于
8、丹尼斯,维护了同学之间的友情;对于老师,少了指责;对于同学,没有了嘲笑;对于家长,少了责骂。)3教师小结。(点明学生的感悟就是课题的含义。)4理解作者写作手法。引导学生回顾全文,教师适当讲解:课文最后三段是
