一年级下册数学教案-1十几减8、73苏教版(2014秋).docx

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1、《十几减8、7》教案3教学目标1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教具、学具准备多媒体课件。教学设计[来源:学科网Z,X,X,K]一、创设情境，提出问题小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！

2、”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”[创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。]二、探索算法1．独立算法，合作探索。根据学生的回答板书算式13-8＝5（条）。你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。[联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是

3、源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。]2．交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：a.10-8＝2，3+2＝5。b.8+5＝13，13-8＝5。c.13-3＝10，10-5＝5。d.13分成10和3，3-8差5个不减，10-5＝5。⋯⋯[独立探究和合作学的方式相合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓了学生的思路，同使学生充分体会“合作”意之所在。]3．运用，多种。菲菲从小朋友里得到了么多好方法，解决了cat哥哥的，高坏了。它灵机一，决定考考cat哥哥：“有13条金，我了5条黑的，有本事算一算你了几条花金？”知cat哥

4、哥上算出13-5＝8。同学能猜猜，它用哪种方法算的么快呢！学生在全班交流自己的想法。除了似以上四种方法外，有学生可能想：8+5＝1313-5＝813-8＝5（教充板。）[在生的情境中自然行，不巩固了多种算法，同使学生有意的算法行了比和。][来源学科网]小[来源学科网Z,X,X,K]同学用以上几种方法都能得到正确答案，算你要向cat哥哥学，在众多的方法中，用一种自己喜的方法算。三、巩固，解决小朋友，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知，再来解决一些？[巩固次分明，在看列式算法和筋算中，使学生逐步从多化的算法中充分体并适合自己的算法。然后用数学解决。最后是减法算的，逐步达到

5、“看减法算式直接想出得数”的教学目。]1．看列式，算法。三的第1，学生独立完成后，自己是怎么算的。（里渗透了减法各部分的关系，只学生在算中感受或在中自由的表述，教不作介。）2．筋算。分出示以下目。a.6+5＝7+8＝4+8＝[来源:Z.xx.k.Com]11-5＝15-7＝12-4＝学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”b.8+□＝118+□＝166+□＝1511-3＝□16-8＝□15-6＝□[来源学科网Z

6、X

7、X

8、K]学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”[学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算

9、减的计算方法的优越性。]3．用数学知识解决问题（学习三的第2题。）注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。计算后，让学生说说自己的想法。[“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。]4．计算练习（练习三的第3题）先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。教学反思：