一年级下册语文同步拓展-《象形字真奇妙》沪教版(2015秋).docx

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1、《象形字真奇妙》说课说教材：《象形字真奇妙》是“读课文趣味识字”的第一课，课文学的是象形字。让学生通过学习课文，了解“象形字模仿形状把字造”的特点，并激发学生根据这一特点学习、识记象形字的兴趣，同时教会了学生一种新的识记生字的方法。课文内容简单易懂，琅琅上口，文中出现的象形字十分典型，并配有相应的插图，应当较能激发学生的学习兴趣并有助于学生对“象形字”的认识与理解。说目标：根据课文内容以及《小学语文低年级各阶段学习目标》我制订了有关识字、朗读、拼音等几方面的教学目标。（具体见“教学设计”）说策略：围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了三个教学板块：

2、1、看图激趣，揭示课题。2、读课文，学生字。3、复习巩固，课文拓展。由于本课属于“读课文趣味识字部分”，下面就围绕识字这个重点从几个方面加以简单的说明。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。另外低年级孩子本身年龄就小，注意力不集中，易于疲劳，教学时更要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学。例如课文导入时采用的连线游戏，学习生字时的“你来画、我来猜”，巩固字词时采用的“换部首、变一变”，“词语跷跷板”和“看图猜字”等游戏都是让学生在游戏中快乐轻松地学习字、词。图与字的连线游戏或是看图猜字游戏

3、既可调动学生的学习积极性，又可活跃学生的思维，让学生了解“象形字模仿形状把字造”的特点。字形和字义在这样的游戏中也就自然而然地掌握和理解了。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“古”字，可说“十张嘴巴古古古”。“随课文识字”，即在特定的语言环境中学习生字的“音”和“义”有助于学生将朗读与识字有效地结合起来，降低识字难度，帮助学生记忆。在反复诵读、反复理解的基础上，认准字形、指导字形。这样的识字方法，符合学生的认识规律：先认后识，再辨字形，使字的音、形、义分散学习，减轻了学生识字的压力。同

4、时，字不游离于语言环境，便于学生理解字义。例如在朗读了课文“江上小船就是舟”之后再来学习“川”字，自然简单易懂，不但轻松记住了字形，也理解了字义。再如，在读句“模仿形状把字造”之后再读词“模仿”和“形状”再来识记生字“模、仿、形、状”要比单独孤立地分别识记这4个生字要来得方便容易得多。三、自主识字，掌握构字规律实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在识字的过程中应给予学生

5、充分的时间和空间进行自主学习。生字有各种构词的规律，有各种不同识记的方法，只要符合学生的实际情况，能够有效帮助学生记忆，那便是适合他的好方法。例如“舟、勺、川”3个生字的学习可以让学生先进行自主学习，然后说说自己是怎么识记这几个字的，找找这几个字的规律和特点，从而掌握象形字这一类字的特殊构字规律。