一年级下册语文教学反思-《象形字真奇妙》沪教版(2015秋).docx

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1、语文沪教版一年级下《象形字真奇妙》教学反思1、对教材进行优化，让学生学。教材是一个优秀的例子，是学生获取系统知识的重要工具，因此优化处理教材，是提高课堂效率的关键。当我第一次试教后，教研室的童老师前来指导，她细心地指出了教材中存在几个小问题：文中出现的“泉”、课后练习中出现的“牢”都不是象形字是会意字，而简化汉字“车”也是由草书演变而来，真正是象形字的是它的繁体字形式。是回避还是直面？本着严谨的治学态度，我决定选择后者，我对教材内容进行了更正，在课堂上将如上的要点告诉了学生。另外，由于低年级学生的年龄比较小，对古汉语

2、的了解甚少，仅限于教材中的内容是不够的，课中，我引入了课外象形文字“本”“末”的认识来丰富、扩充教材。课尾“甲骨文”和“纳西象形文字”的介绍，又很好地把拓展内容有机融入教材中，使教材更为充实。2、开放性识字，让学生学得兴趣盎然。语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，因此激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力是极为重要的。新课伊始，我板演简笔画，采用“猜一猜”的游戏形式，激发了学生的学习兴趣。第一个象形字“象”的学习，我又介入了多媒体手段的使用：当投影上依次出现一

3、头栩栩如生的大象、一个象形的古汉字、一个现代的简化字“象”时，教室里鸦雀无声，同学们将目光齐刷刷地投向投影，他们被鲜艳的色彩、新奇的动画演变吸引住了，我不失时机的将三者共同点进行比对、讲解，让孩子们在掌握“象”字笔顺的同时，直观地了解到象形字“模仿形状把字造”的特点。如果说第一个象形字，是我教给了孩子们识字的方法，那此后本中出的其它象形字的学，都是学生运用老教的方法合作、自主学完成的，近尾声，孩子学象形字的能力大大提高。在学文中两个不是象形字的生字“波”“苗”的候，孩子了主能性，他交流了个性化的字方法：加部首、部首、

4、儿歌⋯⋯我在一一肯定之余，不忘学生回三点水旁教什么字？什么苗是草字？旨在帮助学生梳理已有知，行知的，帮助学生高效的。3、多形式，学生走入文本深阅读,一向是文教学的重中之重,直接关系到字、写字、写作、口交教学等各个方面。我在指上行了：①文合，在教学中我充分利用文中的插、件画面，学生文照文。如在看了“象”字的画演后，我就引孩子夸夸象形字（着夸、喜的气感情朗第一小），孩子有了直生的画面的激，得声情并茂。②思合，在教学中，要注意把与思考密合起来，使学生形成良好的。例如：在性的朗全文，我向学生提出了的要求：思考，每一句的尾有什

5、么共同特点？学生通朗的体，得出：后面每个字的韵母相同，起来朗朗上口。③合。“”是信息的入，而“”是信息的出了。在、背文的基上，我孩子仿造文象形字儿歌，既巩固了文内容的学，又拓展了孩子象形字的，更重要的是了他的口表达能力。④演合。活好是孩子的天性。堂教学孩子的天性，从孩子的好和趣出。在教学3、4、5、6，我用配上作表演的形式来帮助学生理解文内容，用的肢体言拉近学生与象形字的距离，化抽象为形象，化难为易，让学生走入文本深处，切实感受象形字的奇妙。