一年级下册语文教案7.古诗两首苏教版.docx

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1、设计时间教学内容第（）单元第（）课第（1）课时上课时间设计人实施人课题7.古诗两首课型新授课教学方法自学讨论教学用具挂图知识1.学习《春晓》，理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地教与技能朗读课文、背诵课文。学过程有感情朗读并且背诵古诗目与方法标情感态度激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快价值观乐。教学重点重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。教学难点重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。教学过程教

2、师活动二度备课一、情境导入1.学生背诵以前积累的古诗。同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！2.出示课件，观察。你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？（学生猜测，会背的背给大家听）二、认读古诗。1.师生合作，认读古诗老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１７页，自己认真地拼

3、一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？2.指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？（生自读、勾画、交流）3.这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？4.生评价老师三、识记生字。1.出示生字。知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处2.合作识字。快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。3.交流识字情况。哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！4.让

4、我们一齐来认认他们吧！5.检查认字情况。你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。四、观察、诵读，感悟诗境、诗情1.诵读，感悟大意。2.美读。初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！五、指导写字1.了解“春”的由来。你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？（课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春

5、，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）2.指导写“春”。上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？（学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！3.认识其它新部首。那么，其他的

6、几个字也有新部首，你认识吗？猜猜他们叫什么？4.学生在老师指导下写其它生字。板书设计设计时间教学内容第（）单元第（）课第（2）课时上课时间设计人实施人课题7、古诗两首课型综合课教学方法自主探究教学用具生字卡片、插图知识1、掌握古诗中三个生字：枯、荣、尽。教与技能学过程2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。目与方法标情感态度了解古诗大意，感受小草顽强的生命力价值观教学重点了解古诗大意，感受小草顽强的生命力教学难点学习古诗中一些词的含义：离离、原、岁、枯、荣、尽，教学过程教师活动二度备课一、导入从一年级学过三首古诗《锄禾》，《鹅》

7、，《画》导入（学生背）我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗。这些诗写得可美了。今天，咱们再来学一首。（出示）二、整体感知1、诗的题目和作者：唐朝白居易《草》（领读题目和作者）2、学习本课3个生字3、读课文，了解古诗内容：这首诗写了什么，提出不懂之处（学生自由读课文）三、精读深化1、引导学生读懂这首诗：（1）这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？（老师板书学生回答的词语）这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。（2）草原上的草长得怎么样呢？（老师在黑板上画一幅“草原图”

8、。）让学生看图回答问题草原上的草长得怎么样？。以草的旺盛茂密解释“离离”是什么意思了。把这一句的意思连起来说一说（3）“一岁一枯荣”。让学生用“岁”说一句话，使学生明白一岁就是一年。再以一年四季草的变化描绘“一岁一枯荣”的情境。（老师