巧用电教手激活语文复习.doc

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1、巧用电教手段激活语文复习成都师范附属小学万科分校李静萍【关键词】电教手段调动自主复习积极性生成资源库【内容摘要】复习课举足轻重，但学生厌烦枯燥的练习，尤其是当大量知识需要综合梳理时，学生更是无从下手，如果老师辛勤全程代劳，往往收效差强人意。而将电教手段引入课堂，可以实现尽可能多地给予学生自主复习的机会，坚决摒弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。经过几年的摸索，我在基础知识、课内外积累、阅读以及习作等方面复习上品尝了回报的喜悦，采用的有效电教化的复习策略如下：1、梳理知识点思维导图照片化，班级博

2、客共享。语文知识表面模模糊糊一大片，实际是有条有理的，教会学生运用知识树自我归纳，再挑选照成照片供班级博客管理员周末创建主帖，学生跟帖研讨，在此过程中建立健全整体知识模块，欣赏的过程就是知识框架的完善与更新。2、学生出电子练习题并附答案，基础与积累的知识，学生按照学习水平分层在家出题，科代表核实标答的正确性，学生课内和课外完成练习并自主批阅。流程实现电子化，高效低碳，并且整合标答就成了《早读材料》，基础与积累复习宝典。3、电子白板升级答题思路，教师课前点拨，小小讲解师配上电子白板的批注勾画功能，十分钟就能简单

3、有效加深学生答题思路的记忆，学生的注意力也自然而然集中在讲授的同学身上，无意识中就轻易调动了自主学习兴趣。4、习作辩论构思赏析片段，微机室可以实现全班辩论观点核心词屏幕化，让学生有意识在作文动笔之前好好想想。其次加强优秀范文的学习积累，教师给出欣赏范围，全班总动员各准备一段文字，PPT配上图画、音乐、署名，课内生生互动点名欣赏，课后班级QQ群共享。5、录制微课清除理解障碍，针对形成性评价或期末综合练习中，全班具有代表性的集中错误，评讲一次学生改错正确率最多才70%-80%，究其原因：学生寻找答题点不全面、漏了

4、答题要素。师生合作录制微课可以上传班级QQ群方便下载，加深丢分学生的印象。小学高段面临毕业、衔接班择校等压力，梳理、巩固全册、甚至整个小学阶段知识能力点的复习课举足轻重。反观现实，从的心理学角度看，人脑对曾掌握的知识会有所遗忘，出现断层。小学生对庞大的语文知识体系更容易遗忘或混淆，脑子里的知识是零星杂乱地堆放着。同时因复习课不像学习新课充满新鲜感与成功感，让老师困惑、被学生厌恶。作为教了两届毕业班，有十多年教龄的教师，面对学生家家拥有电脑、电子白板进入每间教室、IPAD课堂已在我校试点的现代教育技术高度普及的

5、大环境下建构新的课堂，既是机遇又是挑战。在最近几年的期末复习中，我尝试创新复习形式，让电教手段走进复习课，一扫复习课“食之无味弃之可惜”的阴霾，通过归纳总结、纵横联系，发现规律，完善填补学生已有的零散的知识结构，教学形式上学生从被动接收变成课堂主宰，真真正正实现了在小学高段语文期末复习课上点亮思维的火种，让复习课焕发新的生机与活力。要想提高复习效率，需要教师整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高整体把握教材，达到语文综合

6、素养的提升。经过几年的摸索，我积极推进将电教手段运用到语文复习中，总结出构建知识框架、夯实基础与运用、提升阅读以及习作能力的复习模式：一、梳理知识点思维导图照片化。俗话说，“凡事预则立，不预则废”，考场就是没有硝烟的战场。要想让学生取得好成绩，老师就得积极备战，发挥好统帅的作用，“知己知彼，百战不殆”。从四年级开始，我在整理与复习中引入思维导图，帮助学生自主梳理单元知识点，而后开始全册知识点的梳理，学生的知识框架就了然于胸：字词、句子、阅读、写话，运用驾轻就熟。一般是周四布置学生完成思维导图，周五老师初步检查

7、后，挑选部分照成照片，传到班级博客管理员邮箱，管理员周末创建主帖，上传照片，学生认真比对照片与自己的思维导图，跟帖研讨，在此过程中建立、健全整体知识模块，欣赏的过程就是知识框架完善与更新。特别要提一提我班的家长，在这一复习过程中，家长的参与使得学生对作业的价值更为重视，他们不仅在学生完成知识梳理的过程中细致指导，还积极跟帖班级博客的回复，真诚赞扬，让学生在不断被肯定中感受鼓舞。如果自己的孩子作业未能登上班级博客，部分家长还会在家校联系本留言。总之，教育是家校合作，家长重视，学生会更加重视。二、学生自制电子练习

8、题并附答案。复习课相对平时的教学，需要集中练习，练习量大、类型丰富，光靠教师一人之力绵薄之极。电教手段具有大容量、高效率的优势，学生代替老师出题，同样是练习，却不再枯燥，提升了复习效率。本班按照学生上期的期末考试成绩，分层出题，学生会因为自己拥有出题权而倍感珍惜，主动复习，用心出题。选音节看拼音写词组词成语纠错词语运用积累句式练习文言文练习学困生中等生优等生学生按照学习水平分层在家出题，一共十个单元