任务驱动教 提高学习和创造的能力.doc

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1、任务驱动教学提高学习和创造的能力摘要：根据目前小学信息技术教育教学理论与状况及我校在实行课改的基础上，从实际出发，积极创造条件，有计划、有步骤、有层次、有重点地开展了信息教学，推进了教学手段的现代化，优化了教学过程，提高了教学效率，收到了良好的效果。在信息课堂教学中，大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务，大大地提高他们学习和创造的能力。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习

2、兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥学生的学习主体性和创造性，使学生自主获取知识。关键词：信息教育教学学生主体任务驱动信息知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。一、主体激发——激发兴趣，主动学习：小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。就以11月市级录入比赛来说，集训辅导指

3、法是非常枯燥的，若一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在辅导中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了，成绩也提高很快，这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。二、主体尝试——尝试自学，动手实践。在教学中，通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别

4、，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。三、主体归纳——实践小结，体验成功。实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。有些同学说不清楚，我就让他到教师机上演示给其他同学看，并让其他同学讨论，一起归纳出方便、直观、快捷的方法。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自

5、学能力。　　那么要充分发挥学生主体性还要讲求一定教学及学习方法，这就是“任务驱动”法。这是实施探究式教学模式的一种教学方法，具有以下特点：　1.“任务驱动”是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法：学习者可以首先给自己提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”，比如学会使用文字处理软件输入一段中文等，为了完成这个任务，我们可以“单刀直入”地按照几个步骤，进入某个文字处理软件的编辑环境，使用拼音输入法输入文章就可以了。目标十分明确，大大提高学习的效率和兴趣。2.“任务驱动”是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法：电脑软、硬件的发展十分迅猛，更新的周期越来越短。学生

6、现在学到的一些具体的知识可能会过时。这就要求教师必须注意培养和提高学生自学信息知识和技能的能力。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。我们提倡在计算机应用知识和技能的教学中采用这种教学方法。运用此教学法，教师应首先向学生明确布置本阶段、本单元或本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导，具体如下：　　（1）要求学生带着要完成的“任务”认真读书，掌握基本概念和原理。要让学生知道，虽然信息技术的发展十分迅猛，令人目不暇接，但它的基本概念和原理是相对稳定的，只有掌握了某个学科的基本结构、基本概

7、念和原理，才能以不变应万变，才具备进一步深入学习或自学该学科的能力。　　（2）要求学生敢于动手，勤于实践。电子计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡探索式的学习，许多知识和经验可以通过自己上机实践获取，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养探索精神和自学能力，同时应该向他们指出，学习不是直线式的前进过程，而是“螺旋式”上升的过程，真正全面深刻地理解知识和掌握技能需要反复。总之，教师不仅要向学生讲明采用任务驱动学习方法的意义，而且要培养他们采用这种方法进行自学的能力，