性别平等教育议题融入综合活动学习领域教学活动设计.doc

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1、性别平等教育议题融入综合活动学习领域教学活动设计单元名称误会大了适用阶段五、六年级设计者时间/节数80分钟/2节综合活动学习领域能力指标1-3-1欣赏并接纳他人。1-3-2尊重与关怀不同的族群。3-3-4认识不同的文化，并分享自己对多元文化的体验。性别平等教育议题能力指标1-3-4理解性别特质的多元面貌。2-3-1了解家庭与学校中的分工，不应受性别的限制。2-3-2学习在性别互动中，展现自我的特色。3-3-1解读各种媒体所传递的性别刻板化。主要概念1.欣赏并接纳自己2.尊重并关怀他人主要概念1.澄清性别的刻板印象2.社会角色及分工不应受到性别刻板印象影响学

2、习目标1.愿意参与活动，并且依自己的想法进行判断、选择。2.愿意欣赏并接纳自己及他人不同的特质。3.认识不同的文化，藉此澄清对于服装、工作分配的性别迷思。4.澄清潜藏在社会期待下或潜意识中对性别的迷思（刻板印象）设计构想现代对于两性特质上的认知及包容、尊重都比以往要来得多，但传统的性别刻板印象，可以说潜藏在社会期待下或潜意识中对男孩、女孩的形塑，造成了许多先入为主的偏见，进而出现许多对两性特质不适切的批判，最后导致受到不当的误解或歧视。此课程活动设计期望藉由分享、讨论、澄清的课堂互动中，协助学生察觉日常生活中的性别刻板印象，引导学生欣赏并尊重接纳不同的人格

3、特质，而非断然以男生该有的特质或女生该有的特质以为评价一个人的标准。学习资源相声稿、海滩球、音乐（计算机orCD播放器）学习目标活动名称与流程教具使用评量重点1.愿意参与活动，并且依自己的想法进行判断、选择【准备活动】一、课前准备老师：黑板、口哨、支援前线游戏规则海报、相声稿学生：讨论用的小白板或白纸二、引起动机--支援前线（10’）将班上学生依人数分为2-4小组，再由老师介绍支援前线的游戏规则。规则为：一、请各组推派一名同学至教室前方讲台。学生上学所携带物品及身上配件为主学生能仔细聆听游戏规则，并积极参与活动。2.认识不同的文化，藉此澄清对于服装、工作分

4、配的性别迷思二、由老师当发号司令官，请其他同学协助提供老师所提及之用品及所规定之数量，并交给各组推派的同学。活动用品建议如下：外套、皮带、鞋带、手表、眼镜、手帕、卫生纸、发夹、发圈、背包...等，学生会带至学校的物品皆可，数量则由老师当场判断，建议约1-4个。接下来的活动，则请学生发挥巧思将各组所搜集的物品装扮前方的那位同学，请将同学装扮成男生与女生。（男生、女生由老师决定，可在一开始即选定不同性别的学生，亦可以请学生反串都行。）比赛的规则就是大家投票，决定谁的装扮最像男生或是女生。（若是担心学生投票会偏袒自己的组别，可以设定每人两票。）【发展活动】相声瓦

5、舍（25’）教师提问：首先恭喜荣获大家票选出来的同学，接下来请同学说明为什么你会觉得这样的打扮是属于男生或是女生呢？学生回答：自由回答（裙装、发饰...等。）教师说明：同学们的回答都相当不错，接下来老师请两位同学来表演一段相声，来看看同学是如何说的。（相声稿如附件，学生可以现场指派或是于课前先请两位同学练习。）相声时间：（两位学生表演）教师提问：感谢两位同学精采的演出，请大家先掌声鼓励。那么刚刚两位同学他们在谈论甚么议题呢？学生回答：自由回答（打扫厕所、工作分配、各国服装…等。）相声稿（详见附件）学生能依自己的想法进行判断、选择。学生能明了教师提问并提出自

6、己的见解，及仔细聆听他人的发表。表演相声的同学可以流畅的呈现象生内容，其余学生可以仔细聆听。3.愿意欣赏并接纳自己及他人不同的特质教师追问：例如刚刚于相声中所提到的，其实现在及早期各国的人们其实也都有穿裙装的传统，那么在我们刚刚支援前线的游戏中，我们透过一些装扮，是否就可以很明确说明这是男生或是女生的装扮吗？学生回答：自由回答。教师追问：另外他们所谈论的议题，例如：打扫男女厕所，你们有甚么看法？你们认为性别是决定工作分配的必要条件吗？分组讨论：每组学生有3分钟的时间，针对上述的问题于组别内进行讨论。分组发表：每组有1分钟的时间陈述刚才讨论的结果。【综合活动

7、】（5’）教师归纳学生分组讨论的内容，并说明性别应该不是决定工作的要素，例如：打扫厕所、搬运物品...等，应该考量的是责任、能力、兴趣、意愿。例如：教室布置就是女生的工作、搬桌椅就是男生的工作，这些不当的想法。〜第一节课结束〜【准备活动】一、课前准备老师：黑板、口哨、海滩球、CD播放器学生：讨论用的小白板或白纸二、引起动机：男女同不同？（5’）教师提问：你们觉得男生的特质应该是什么？学生回答：自由回答（冲动、粗心、力气大、运动神经发达、数理能力好...等。）教师提问：那么女生的特质呢？板书学生能明了教师提问并提出自己的见解，及仔细聆听他人的发表。透过分组讨

8、论、分享引导学生思考性别并不是决定工作分配的必要条件。学生仔细聆听