当理想遇到现实.doc

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1、当理想遇到现实阮萍不管你设想得有多丰满，在现实面前，一切都会变得很骨感。在大三我们开始了教师技能的训练，开设了很多这方面的课程，我们接触到很多我们以前没有感受过的课堂模式。在课堂上，学生成为了主体，而老师只是起到主导的作用，强调师生的对话，启发诱导、合作探究等名词更是成了关键字；在课堂上，老师无须经常强调：同学们，记得做笔记啊，这可是考试的重点啊！学生也无须硬背每段的段意，同时还可以实现学生提问老师回答，或是学生问学生答。我们深深感叹新课改真是个好东西啊！课堂原来也可以这样子上的啊！相比之下，我们以前的课堂是有多枯燥啊！重要的是以前我们都认为课堂就应

2、该这样，没有太多的想法，而现在却暗暗为以前自己内心的强大而肃然起敬。没有抱怨、没有反抗，有的只是默默的各做各的的，各讲各的，各睡各的，老师仍然很激情澎湃的自娱自乐。当我知道6月3号就开始为期一个月的实习之后，我就暗暗的给自己订了一个很有志气的目标，要把我从老师那里学的新技术全部用到我的课堂上，要我的学生也来感受感受什么叫做快乐的课堂，什么叫做轻松的学习，让他们喜欢上我的语文课。当我去听了指导老师上了两节课之后，我发现一个很现实的问题，不是老师不懂用新课改上课，而是学生的基础不允许，学生被动式的接受习惯不允许，高考的考点不允许。瞬间感到我们在学校学的知

3、识并无施展的地方，丰满的理想就光荣的在骨感的现实面前消瘦不见。在和老师沟通之后，老师又给了我们一线希望，老师说：“你们在学校接受了很多新的教学理念和新的教学技能，现在你们是实习，可以尝试，也允许失败，所以你们就大胆的尝试你们新的教学方法吧，我们教了几十年了思想已经老化了，教学模式也已经定型了，所以，就看你们了”。但是鼓励归鼓励，但现实就摆在那里，我不能忽视啊！高考的考点我可以不抓，但学生基础弱和学习主动性差是我绕不开的大山啊！因为他们根本就没有预习的习惯，在上课的时候也不喜欢老师把时间交给他们，你给时间他们看书，他们会觉得很烦；你给时间他们进行小组讨

4、论他们要不就是自己发呆，要么就是借讨论之机聊天，在时间花费的同时，学生还是学不到东西。因为他们已经习惯了被动式的接收，这样不用开动脑筋，就静静的听就可以了，挺累了还可以睡觉。所以，我决定采用传统的教学模式，这样，不管是备课还是上课应该都很轻松吧。毫不意外的，我的第一节就老老实实的按照传统的套路把知识点落实都好，把该讲的知识点都讲到了。一节课下来，老师点评：中规中矩，面很全，该讲的都讲全了，第一节课能上次这样已经算是成功的了，但是点深入得不够，面他们很容易理解，我们要做的就是在点上不断的敲打，做到重难点突出，不要每个知识点都用一样的力度，一节课下，学生

5、所得的东西是很有限的。像你上《定风波》”，其他的都可以不讲或几句话带过，也可以让学生讲，上片，你就讲“一蓑烟雨任平生”，下片，你就讲“也无风雨也无晴”，就两句足矣”。听了老师的点评之后，我才知道传统教法也有它的套路啊！我微小的理想在这个共识的现实面前依然无处遁形。于是，我接下来备课的时候就把心思都花在找重难点上。这时候终于深深的领悟到施平老师讲的那句话：“教什么比怎么教重要”。在这之前，我始终不理解这句话，现在我终于理解了，你重难点找不对，你在学生一看就能理解的内容上讲得再好也是杨白劳，而你只要带领学生在重难点上突破了，学生对这篇文章的理解就不难了。

6、所以，通过自己的理解加上借鉴网上的优秀教案，我认为终于把重难点给找出来了，但上完课之后，老师又跟我讲其实“倩何人换取，红巾翠袖，揾英雄泪”也是难点，他为什么要请女子为他擦泪呢？他为什么会流泪呢？苏轼也是壮志难酬，苏轼是又怎么表现的呢？可以看出，同样是豪放派的，苏辛词的风格有什么异同点。所以，不管你设想得多么的完美，在课堂中，都会出现新的问题。再上课时，我终于把重难点都突出了，而且得到了老师的肯定。但还是有美中不足的地方，就是给学生读书的时间太少了，不给老师也说了，没有谁的课堂是完美无缺，每一节课都会有一点遗憾，不是你做得不好，而是你在做好基础的时候，

7、老师对你的标准也会相对的提高，有缺点的课堂才会有进步的空间。在结束了诗歌教学之后，就进入了文言文，文言文的备课跟诗歌备课最大的不同就是，诗歌你知道怎么教，但教什么（即抓重难点）有点难把握，而文言文知道教什么，但怎么教又是个问题，如果逐字逐句的解释、翻译，知识点肯定是全部都讲了，但一节课下来，学生能记住多少，学生会睡倒多少，这也是个需要考虑的问题啊。所以，在本来就枯燥、繁琐的内容你要上好，这就看你怎么上了。这时，老师又支招了，“你可以尝试让学生提问题，学生回答，你主要任务就是在学生回答的基础上拓展和补充，具体怎么展开你可以回去想想，这样的课堂，学生应该

8、比较活跃”。听了老师的建议之后，我愁的问题又解决了。我开始设计课堂开展的方式，而且把课文每个学生可能会问的问