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时间:2020-05-15
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1、让学生这样举手我们常说,上课举手发言的次数与年龄成正比,而心理学家认为,学生都有一种自我表现,体现自我价值的欲望。小学生课堂举手人数多了,或者不举手,如果我们处理不当都会影响师生课堂效率。不妨我们让学生这样举手:方法一:多此一“举”---悄悄地举起左手。随着年级升高,英语课堂知识容量越来越大,学坤生学习英语愈来愈吃力,想举手参与活动,又力不从心。但是自尊心的争强又使他们看重周围同学所给与的评价。对此,我与班里的学困生约定:上课时如果想回答问题,又不知道如何作答时就悄悄地举起自己的左手,我不点名回答,如果会回答就高高地举起自己的右手。方法二:一“举”多得----数
2、字举手法。当方法一初见成效,班级同学都愿意主动举起右手回答问题时,我们可以尝试继续改进学生的举手方式,一节课,当我们调动了所有学生的积极性时后,面对一个班级是个孩子都高高举起的小手,我们不知道叫谁时,即让学生每次回答问题的学生,不再像往常那样五指并拢并端端正正地举起,而是伸出手指表示自己本节课中已经回答问题的次数。比如,想回答问题时,伸出五指举手代表我还一次没叫过他,伸出一个指头代表已经回答过一次问题。以此类推,当若干个孩子举手时,教师可以关注“拳头生”。学生们受竞争意识的驱使,为了让自己生出的手指数字越来越大,也会不断地积极举手,从而获得成就感。让学生这样举手
3、,不仅能准地说出自己参与课堂的次数,进而评价自己本节课的表现,也可以更清晰的了解孩子的发言状况,还是一种课堂观察,表明教师设计问题的质量,真可谓“一举多得”。
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