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时间:2020-04-28
《《让农村小学生大胆举手发言的策略研究》开题报告.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《让农村小学生大胆举手发言的策略研究》开题报告一、课题研究的提出(一)该课题的现实价值与意义《让农村小学生大胆举手发言的策略研究》开题报告10让小学生大胆举手发言是促进我校教学发展,提高学校教学质量的需要。我校是一所偏远的农村山村小学,小学生不够大胆发言,口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。课堂发言是提高学生口语交际能力的重要手段,同时为提高学生思维能力,表达能力,应变能力,心理素质,增强学生参与意识,提供了很好的平台。它对学生将来的发展有着不可低估的作用。所以不重视学生的课堂发言不仅达不到教学的目的,还会
2、影响学生良好个性和健全人格的形成,影响其将来生活和工作的质量。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,学生在课堂上积极发言是其主动参与课堂,乐于思考、分析、探究问题的体现,因此,更应重视学生在课堂上积极发言习惯的培养。但现在小学中高年段学生语文课堂发言状况却不容乐观,由于课堂上有些师生关系较为紧张,教师缺乏对学生进行适时激励性评价,教师对问题的设计不重视,学生又不太自信,担心回答错误让同学笑话等原因,从而导致了中高年级的语文课堂上常出现发言者寥寥无几,课堂成了为数不多的学生舞台,甚至部分教师只能进行“一言堂”。课堂沉默的学生因为不发言,不参与,久而久之,对学习环境产生漠视的态度,
3、习惯一旦形成,问题也就接踵而至,学生语言能力退化,思维能力下降,丧失勇敢表达自我的勇气,不擅交往,个性无法得到张扬,这些都将严重限制学生的成长。倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯,与他人合作的习惯相对较弱,如果这种状态得不到很好的转变,久而久之,就会影响学校整体教学质量的提高,就会影响学校的发展。作为教师,我们必须对学生的不良习惯及时进行纠正,引导他们端正学习态度,掌握正确的学习方法,让阳光普照所有的学生。针对小学生可塑性大,正处于新习惯易于养成阶段的有利条件,选定此课题进行研究,针对性、实效性的。(二)我校小学生学习习惯现状分析《让农村小学生大胆举手发言的策略研究》开题报
4、告10我校是桂平市一所乡村小学。由于学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限性,因而在学习中大胆举手发言习惯方面存在诸多问题。最为突出的有以下几点:1、缺乏课前预习和课后复习的习惯;2、学习专注力不够,老师提出问题,有的学生居然一头雾水;3、喜欢做小动作,缺少认真倾听的习惯;4、课堂上不善于动脑,盲目听信教师和同学,缺少个性;5、学习缺乏自觉性;6、不善于使用工具书,缺乏查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯;7、学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……这些不良的学习习惯很大程度上影响了学生思维的发展,同时导致课堂教学效率低,老师教学工作被动。为了更好调动学生的学习积极性,进一步培养学生
5、的大胆举手发言的能力,规范学生的学习习惯,特制定“让农村小学生大胆举手发言的策略研究”课题实施方案。(三)概念界定现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。能力和思维相辅相成,要提高学生思维能力,就要培养学生的语言表达能力。上课大胆发言、积极回答问题,既可以培养学生的口语表达能力,又培养了学生的思维能力。二、研究依据与研究内容1、课题研究的实践基础在组织教学活动时,我们经常会碰到这样的情况:当老师有问题要问孩子的时候,能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子,然而,另外一些孩子却很少发言,常常
6、是一副“事不关己,高高挂起”的样子。在以前,我们班的学生很不喜欢举手回答问题。哪怕是一个很简单的问题,举手的学生也是寥寥无几,课堂上显得很冷清,感觉我是在唱独角戏,真是没劲透了。我一直在寻思着:为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来,还是本身上课不够专注,从而使得思绪游离与活动之外;或者是即使知道答案,却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察,我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在,并随后采取了相应的教育措施。像《让农村小学生大胆举手发言的策略研究》开题报告10一些孩子是因为胆小而不敢回答问题,我就鼓励他们大胆举手,并及时对孩子的回答予以肯定和表扬
7、,使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对一些注意力不够集中的孩子,我就有意识地对他们进行提醒、引导,帮助他们将注意力及时引回来。经过了一段时间的培养,孩子们在大胆回答问题方面,都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。2、研究的主要内容学生的课堂发言,不仅是教师了解学生对所学内容的理解程度的途径,也是一种学习的资源,其作用在于引发更大范围的思考,给其他同学以启发。然而每教到四、五、六年级总会发现课堂变得压抑、沉闷,学生变得不爱发言。随着年龄的
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