让学生举手不再遭遇尴尬论文

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1、让学生举手不再遭遇尴尬论文每位教师都希望自己的学生能积极举手回答课堂提问，以为这样的课堂才活,才能达到某种预约的效果，于是，教师继续上课的热情一路高涨。但是，是不是所有的教师都能将信任的目光撒向教室每个角落，将“每位教师都希望自己的学生能积极举手回答课堂提问，以为这样的课堂才活,才能达到某种预约的效果，于是，教师继续上课的热情一路高涨。但是，是不是所有的教师都能将信任的目光撒向教室每个角落，将“一试身手”的机会有效地分配给每一只跃跃欲试的手呢？那天听课，我就亲眼目睹了那高举的小手一次又一次倒下去的“尴尬”。这是一堂校级语文公开课，L老师选

2、了《春》（义务教育课程标准实验教科书《语文》语文出版社）这篇课文。我刚好坐在教室后面靠走廊窗口下的一位男生旁边。上课了，L老师便开始范读，准确流利，抑扬顿挫，慢慢地，教室里的人仿佛被引入了万物复苏，风和日丽，鸟语花香的春天……L老师的朗读水平真的很高，气氛一下子来了，有此作铺垫，这堂课也坏不到哪儿去。接下来，L老师抛出一个个问题，课桌上小手挺立，如雨后春笋，L老师脸上春风荡漾，很满意这种效果。当老师要求学生从“钻，长，冲，冒，探”这几个词语中选出一个最好的并说说为什么的时候，我旁边的男生第一次满怀信心地举起了右手，目光中写满期待，但老师没

3、叫他，许是举手的同学太多，自己运气不好。接着，老师又要同学朗读“春草图”，小男生又勇敢地举起了他的右手，还在头顶挥了几下，那迫不及待的模样就好像刚才“从土里钻出来”的小草，但老师还是没叫他，而叫了离他很远的讲台下那位已有了很多次幸运的女生。这时，我看到男生斜靠着墙壁，眼望着书本，坐着听着，分明很灰心。我对他笑了一下，示意他打起精神，争取下次再来，希望总会有的。他勉强坐直了身子，然而，当男生的右手第三次倒下去之后，再也没有下一次了，有的是一脸茫然，是失望，更是失落！下课了，这位男生“三起三落”后的神态表情也重重地印在我的脑海中，催我深思：为

4、什么学生举手会一次次遭遇这样的“尴尬”？为什么刚从小学升上来的中学生在课堂上都能踊跃举手，而到了初三年级却屈指可数甚至无人举手了呢？我想，除了不断增长的年龄与害羞心理外，恐怕是我们的课堂“无情”地让学生举手遭遇了以上的尴尬，久而久之，学生有手不敢举也不想举了。让学生举手不再遭遇尴尬，不妨从以下几方面着手：一、心态好一点有的教师为顺利完成自己的教学计划，总害怕“卡壳”而延误课堂进程，与其让一个可能出错的学生回答，不如由一位成绩优秀的学生说出正确答案来。如此干脆利落的方式，怎会有“三起三落”后的“东山再起”呢？长此以往，一部分学生装被“逼”成

5、了旁观者，教师的“事业心”早将他们搁在课堂之外了。公开课就不消讲了，其成败优劣跟教师的声誉地位甚至经济利益密切相关，每位教师都心知肚明。L老师不会没有看到窗口下那位男生举手，但没办法，后面有领导和老师听课呢，算了吧，我要的可是双保险……在经济作为社会生活杠杆作用下的今天，教师只有淡泊名利，安贫乐教，才能使公开课不再“作秀”，否则，无论公开课级别多高，牺牲的永远是学生，蒙羞的永远是课堂，而教师也只会给自己穿上一件“皇帝的新装”！二、沟通深一点新课程改革提倡师生互惠互动的教学理念，教师要密切关注每一位学生。但无论怎么努力，课堂上仍然有个别学生

6、踊跃举手却没有机会一展风采。这时，教师不能简单地在心里说遗憾，更不能为刚才师生共同营造的课堂气氛沾沾自喜，而应该及时在课堂结语里向学生表示自己的喜悦，与学生分享成功，真诚向那些“不幸丧失机会”的学生表示歉意，抚慰他们可能受伤的心，鼓励他们下次再试身手。对于个别性格内向情绪易波动的学生，教师一定要在“第一时间”找他们面对面交谈，心与心沟通，既承认自己的无意疏忽，又勉励他们要直面人生的“失意”，不断超越自我。精诚所致，金石为开，定能春风化雨，成为课堂教学新的动力源泉。三、爱要多一点每位学生都是所在班级的几十分之一，漏了任意一个，课堂就不完整，

7、教学也是残缺的。因此，教师要真情对待学生，公平对待学生，厚此薄彼，定会滋生一些畸型心理，如优生的优越感，差生的自卑感，中等生的“旁观者的冷眼”，这些不利因素既破坏了正常的师生关系，又严重制约了课堂教学的深度发展。那么，教师爱的目光投向何处？最初，课堂上学生举手如雨后春笋的时候，教师不能让眼前的“大好时光”牵着鼻子走，不要让满怀激情肆意横流，安守一份清醒，稳保一种理智。学生的“课堂命运”就掌握在教师的手中，其积极向上的情感态度本身就是极其宝贵的课程资源，教师理应倍加呵护，多一份尊重，多一份牵挂。教师要情系每一位学生，更要以百分之百信任的目光

8、搜索偶尔小心举起的那几只小手，并时刻懂得怎样用会说话的眼睛多多交流，给那些始终将手背放在身后的学生以鼓励，以启迪。这样，教室各个角落春风荡漾，阳光普照，和谐温馨的课堂一经形成，必将成为教学改革