浅谈小学低段数学的计算教学.doc

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1、浅谈小学低段数学的计算教学传统计算的教学内容，教学方法及教学的价值观与当今时代的要求已不甚相适应。课堂教学是实施素质教育的主渠道，要减轻学生过重的课业负担，培养创新意识和实践能力，就要求教师要有创新意识，要有发展的眼光，为传统的计算教学注入新的活力。下面结合现行教材的基本要求，和自己的教学实践就计算教学改革的新思路，谈谈自己的一些认识：　　一、对计算教学理念的思考：　　一）对教学目标的定位应着眼于学生可持续发展能力的培养。　　传统的小学数学计算教学的目标只注重让学生牢记法则，形成计算技能。我认为数学教学首先要关注的是“

2、教育”，其次是数学；要充分利用数学知识这一载体，让学生通过主动参与，积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力得到培养与发展。计算教学应跳出认知技能的框框，不把法则的得出，技能的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生参与算理算法的探索过程，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标。这就需要在教学过程中，处理好知识性目标和发展性目标的平衡与和谐的整合，在知识的获得中促进学生发展，在发展过程中落实知识。计算教学的价值取向应朝多元化拓展，数学观念、数学应用意识、解决问题的策略性和创造性、对问题

3、解决过程的体验等都应成为计算教学目标的重要组成部分；小学计算教学的目标应整合于“促进学生的发展，提高学生的综合素质上”，以此推进计算教学向研究性学习和创新性学习提升。　　（二）整合教学内容应创造性地处理教材　　教育部《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）明确指出：教学内容要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化…《国家数学课程标准》（征求意见稿）也提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动…这为计算教学改革在操作层面上

4、指出了方向。教师要根据学生的年龄特征和教学要求，从他们熟悉的情境和已有的知识出发对教材内容进行选择、调整、补充等创造性的处理，进一步优化教学内容。优化的途径有：　　第7页共7页1、学习材料多联系生活实际　　数学源于生活，生活中充满着数学。现实的生活材料，能激发学生兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，引入社会生活中的鲜活题材，及时将具有时代气息的数学信息呈现给学生作为学习的材料，一节课涉及的数也尽可能从生活素材中提练出来。如“两位数加一位数进位加法”

5、一课，可在课的开始创设一个贴近生活的问题情境：小红到超市里挑选了6件生日礼物，书包30元，文具盒9元，笔记本5元，玩具狗27元，闹钟14元，童话书7元。妈妈要求她从中选择两件，一件在10元以上，一件在10元之内。请猜猜她可以怎么选，选择这两种一共要花多少钱？这样的设计使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，激活了学生探求知识的欲望。　　2、重组课时教学内容　　教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但时代总在发生日新月异的变化，教材不可避免会滞后于时代发展，这就要求教师充分发挥

6、主观能动性，在尊重教材的基础上，根据学生的实际情况对教材内容进行有目的的选择、补充和调整。如一册下“100以内的不进位加、不退位减”这一部分知识，教材分成整十数相加、整十数加隔位进位、连续进位几块课时编写。基于这三部分内容有共同的知识基础和共同的重点—解决进位问题，我把这三部分内容结合起来教学，实践证明这样调整更有利于学生从整体上把握进位的基本原理，学生在理解掌握了两位数乘以一位数的算理算法后，又顺水推舟把乘数拓展延伸到三、四位数，整节课与原教材相比，虽内容大大增加，但并没有因此加重学生的负担，教师教的轻松，学生学的轻

7、松，这样的处理方法为今后的计算教学改革提供了有益的尝试。　　3、让学生参与教学材料的提供　　让学生参与教学材料的提供和组织，能扩大学生学习的自主权，调动学生学习的积极性，同时也有利于因材施教。如教学“两位数减一位数退位减法”时，可出示2、3、6、9、7五个数字，让学生从中挑选三个组成两位数减一位数的题目，再把学生写的算式分成“不退位减法”和“退位减法”两类后展开新课教学。这样能充分体现学生的主体地位，更有利于学生积极主动地投入到学习活动中去。　　第7页共7页4、适度引进开放题　　开放题是指具有现实背景意义的条件不充分、

8、答案不唯一或解题策略多样化的题目。在计算教学中适度引进开放题可为学生全方位地积极参与创造条件，扩大学生思维的空间，在一定程度上满足了不同层次学生的需求，体现了不同的人学习不同层次的数学。如“两位数加一位数进位加法”的应用阶段，可设计这样的开放题：一位外地的小朋友来老师家做客，老师刚好有一张50元的游乐券，请你帮助老师设计几个游乐方