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时间:2020-05-14
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1、新时期班主任的角色定位谭志华班级是学校的基层组织,是学校实施教学和管理的基本单位。 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。(《中小学班主任工作规定》)我们的班主任工作的目的是什么?我们工作的作用在哪里?我比较赞同刘良华教授在给班主任的三条建议:第一,敢于承认“班主任”是一个“领导者”而不只是“执行者”。第二,敢于承认“班主
2、任”是一个“学术领袖”而不是“活动家”。第三,敢于承认“班主任”是一个有人性的、常态的“正常人”而不是一个工作狂或奴役狂的“病人”。我没有刘教授的归纳水平,也没有他的理论高度,但我认为:班主任除了组织者、领导者、教育者和管理者以外,更多的任务是学生健全人格的引导者、健康成长的促进者,人生道路的同行者。我们现在所有班主任工作经验、方法,策略,重心都是在组织、领导和管理上面下功夫,说准确一点就是怎样使学生更听老师的话、更遵从学校的规章制度,苦心孤诣地建立起一套适合学校、教师管理的办法,也以更加积极的态度去培养适合学校管理的学生。我们是强迫学生适应管理,而不是
3、我们的管理去适应学生的发展。而我们教育的对象是学生这个主体,这个主体的变化永远要快于学校的变化,我们过去正确的办法,现在是否正确,是否适应学生的发展,这不是以我们老师说了算,这得要我们的教育对象学生认可才行。只有把学生放在一个平等的位置看待时,会发现我们自认为对学生有益的规章制度,事实上在扼杀学生的天性,违反了人的天性的。班主任工作的基础是什么?大多数老师都认为是班主任的威信。班主任的威信他包括两个方面,班主任的“威”,即班主任的管理应该严格;班主任的“信”即要求班主任的管理要正确。严格,我们班主任已经做得非常好了,但是否正确,我们还得要进行反思。究竟怎
4、样的做法才是正确的呢?我认为首先要明确我们的班主任工作的对象是“学生”,要把他们当“人”来看,他们还是孩子,是未成年人,不用成年人的标准去要求他们,这样对他们是不公平的。其次,我们班级管理一定要在依照法律进行,不能按老师的个人理解想当然。学生是社会的人,学校也是社会的一个重要组成部分,班主任老师要带头遵守法律,为学生树立良好的榜样。第三,班主任要模范的遵守学校的规章制度,并用它作为班级管理的重要依据,这样才能教育学生遵守学校的纪律。第四个方面班主任应该是合作的模范,与学科老师之间的合作,与学生家长的合作,与学生的合作等,这也为学生树立起协作互助的榜样,逐
5、步学会与同伴合作相处。那我们班主任的威信究竟来自何处?用什么来维持其班主任的威信呢?可能有人说:班主任的威信来自于组织的委派——学校安排我来当你们的班主任,所以你们必须听从我的管教。还有人可能说:我比你年长,比你的学识高等。若是如此,这个班主任注定是干不好。学生为什么喜欢实习老师?一是因为实习老师不会与学生长期相处,考虑问题时不会关注今后在学生心目中的形象,二是因为他们对于教育教学还没有什么经验,能够放下身份(本质是讲他们还不是老师)与学生进行了平等的交流,倾听学生的心声。学生也知道实习老师今后不会教他们,学生们都把他们当作朋友,从他们身上去体会与成人平
6、等对话的感觉。因而,我们许多在实习中深受学生喜爱的老师真正从事班主任工作后,反而感觉学生没有实习时的学生可爱,学生也没有实习时那么喜欢他们了,甚至于还有学生把捉弄新老师当作乐趣。从中我们应该反思点什么?我们是不可能首先要求学生去改变他们对教师,对班主任的看法,那我们可以去试着改变我们自己,让自己的心回到实习老师的位置,用心去与学生交流,用学生的角度去思考问题,首先要赢得学生的认同,这个班主任会听取学生的声音,会为学生着想。再引导学生去逐步形成班级的核心观念,形成真正的班集体,而不只是一群学生。班主任的威信来自于学生的认同,来自于平等的师生关系,来自于真实
7、的尊重。我这里说真实的原因是因为我们每一位班主任都认为他尊重学生,但这个裁判只能是学生。我们的尊重是发自内心的尊重,而不是写在文章里。班主任的工作重点究竟是什么呢?班主任的工作重点是对学生进行健全人格的引导、健康成长的促进,是学生成长的同伴。班主任应该是班级的精神领袖,是学生心理上的依靠,而不只是执行者。班主任们应当从机械的执行中跳出来,用更多的精力去思考班级的学生有什么特点?有什么发展要求?怎样使学生的个人特质成为溶入班级特质之中,怎样去形成班级共同的行为准则,这些都得要让学生逐步形成,而不是老师强迫之。在形成班级行为准则的过程中,班主任放手而不放任,
8、要积极地引导学生去认识积极的个人特质,主导积极的活动交流方式,将班主任本人的特质
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