构成物质微粒的基本性质教案.doc

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1、单元1构成物质的微粒第一课时构成物质的微粒的基本性质固本中学赵学忠【教学目标】知识与技能：1、知道物质是由微粒构成，知道原子、分子、离子等都是构成物质的微粒。2、了解构成物质微粒的基本性质。3、能用微粒的观点解释某些常见的现象。过程与方法：培养学生观察能力、想象力，分析综合能力和抽象思维能力。情感与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。【教学重点】物质的微粒性，微粒的运动、微粒间有空隙的微观想象的形成；能用微粒观点解释某些常见的现象。【教学难点】微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点；能用微粒观点解释某些常见的现象。【教学手段】实验为主，多媒体为辅【

2、教学用具】小试管3支（1支备用）、试管夹1个、大烧杯3个（1个装蒸馏水）、小烧杯3个、酒精灯1个、火柴1盒、纸2张、一端封密的玻璃管1支、胶头滴管3支、注射器1支、浓氨水、酚酞试液（用滴定瓶装）、酒精（用滴定瓶装）、蒸馏水、碘、高锰酸钾【教学过程】导入课题：举行“学生撕纸”比赛，看谁撕的纸碎片最均匀，最小；（提醒学生不要乱丢纸屑）提问：这么小的纸块，还能分吗？可以分到什么为止呢？一、物质是由微粒构成的从瓶中挑一颗碘和高锰酸钾的细小颗粒展示给学生，并提问：生活中的许多物质都可以再分，那么你能将试剂瓶中的碘和高锰酸钾小颗粒继续再分吗？1、探究实验1（1）加热固体碘演示操作：将一颗很小的碘固体放

3、到1支干净的试管中，塞上软木塞，将试管放到酒精灯的火焰上方缓缓加热。现象：（学生认真观察分析，说出实验现象。）整个试管慢慢变红，固体碘消失。提问：这个实验说明什么？结论：碘是由细小的微粒构成。（2）、高锰酸钾溶于水演示操作：取一小块高锰酸钾固体放入试管中，向试管中加入5亳升水，振荡，观察现象；将试管中的溶液倒入盛有100毫升水的烧杯中，搅抖，观察现象。现象：高锰酸钾固体溶解，水变红。结论：高锰酸钾是由微小的微粒构成。小结：经过无数科学家的研究，证明物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒所构成。人们已经发现物质大多数是由原子、分子和离子等微粒构成。原子、分子和离子的性质，原子、分子、离子分别构

4、成哪物质，在以后的化学课中再作讲解。二、构成物质的微粒的基本性质（一）、微粒极其微小，肉眼无法看到1、播放多媒体课件“水分子的自述”内容是：嘿，我是构成水的微粒，我的质量和体积都很小，一个我的质量约为3×10-26kg，在每一滴水中大约有1.67×1021个和我一样的微粒。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的微粒，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们微粒构成水时，是不是静止不动，紧密无缝的聚集在一起呢？由此，引入微粒的第一条性质。接着用大屏幕展示在氢微粒形成的最小的汉字“原子”。2、观察图片，用101个构成铁的微

5、粒写下“原子”二个迄今为止最小的汉字，要用电子显微镜才能看到，这一事实说明什么？（说明：构成物质的微粒十分微小。）（二）、微粒不断运动在讲台上放一杯香水，让学生闻到香味。提问：为什么香水是在讲台上的杯子里，大家却可以闻到香味？1、探究实验2（1）、向烧杯中加入约20毫升蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试液，现向溶液中滴加浓氨水，可观察到溶液变成红_色。这一现象说明：浓氨水能使酚酞试液变成红色。（2）、演示白花变成红花实验（白纸鹤变红纸鹤）把A，B两烧杯改成用滤纸折成的纸花，一只贴在大烧杯内壁，一只在外壁。实验前用酚酞把纸花喷湿，在实验过程中烧杯内的白花会变成红花。提问：为什么白花没有接触到氨水也会

6、变红呢？。思考：1、你能举出一些生活中微粒不断运动的例子吗？2、实验中为什么氨微粒可以运动到酚酞中，那酚酞微粒为什么没有运动到氨水中呢？3、衣服为何在太阳光下干的比在阴凉处要快？用多媒体演示在不同温度下水微粒的运动快慢。（微粒的运动速度与温度的关系。）（三）、微粒间存在空隙。1、探究实验3：问题思考：10ml水和10ml酒精混合体积等于20ml吗？（提示：教师提示学生联想生活中一碗黄豆和一碗小米混合，是否有两碗？）（1）、水和酒精的混合实验取一根长约30厘米的细玻璃管，将一端封口，向下班管中加入水至玻璃管容积的1/2，再向玻璃管中加入酒精至玻璃管充满，塞好玻璃管口，上下颠倒玻璃管数次，观察

7、玻璃空中液体体积的变化。引导观察现象：酒精和水混合后，上下颠倒玻璃管，玻璃管中液体的体积减少。讨论：这个实验说明什么？（构成水和酒精的微粒之间存在间隙）（2）、气体、液体压缩实验取一支一次性医用注射器，将栓塞向外拉，吸入一些空气，用手堵住针筒部小孔，将栓塞向前推，然后将空气换成水进行同样的操作。观察比较实验现象。请两位学生进行操作，引导学生观察比较现象，让学生说出现象。（空气和水被压缩，空气比水被压缩的程度大）提问：这一