提高教学效的策略.doc

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1、提高教学效率的策略“我们每个人，不管我们的个人魅力如何，都能经营好一个鼓舞人心的课堂。”“鼓舞人心”的课堂可以观察到五种品质：尊严、活力、自我管理、集体感和意识。一、充满活力、鼓舞人心的课堂具有高水准的“五品质”（一）高水准的“五品质”尊严——学生们显得自信和好学。他们昂首就座，对自己的能力流露着自豪，对自己显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感，而是显得内心充满力量。在班里，他们感到安全、放松；能自然地投入到学习之中。他们无需戒备，不用担心取悦他人或赢取每个项目，后者似乎表明做人的价值只在于成功和表

2、扬。活力——学生们饶有兴趣地参与着，忙碌着。课堂里呈现一派生机。我们看不到等待不安、心神不定和无所事事，也看不到不是注视钟表、极不耐烦等待下课的场面。紧张纷乱、焦虑、不堪重负、如同被鞭挞而为的景象不复存在，他们挥洒自如地轻松地学习。自我管理——学生们在努力实施自我管理和自我激发。他们自负其责，字作选择，自己决定何时开始，何时结束学习，必要时自己改正自己的作业。他们不需要相近的指令，他们似乎在告诉我们：“外在照管我需要照管的一切。我能行，我不需要事无巨细的指点。”集体感——学生们轻松愉快地置身于（与其他

3、学生、与权威人物的）人际关系中。他们彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有孤单、背弃、离群之感。他们既没有陷入自私自利之泥潭，又远离了愤世嫉俗之恶习。难题难免会出现，但师生们以有益于集体生活的方式来解决它们。班级里也会涌现出最优秀的学生和最优秀的老师，这会鼓励学生们共同学习，取长补短，而不是孤立，也不是对立。意识——学生们是机灵又富创见的，他们知晓班级正在发生的事。我们看到的是专注、好奇、创造性和勤奋。学生们并不厌倦，他们没有麻木不仁、日复一日地苦干。他们能调借课堂气氛，能驾驭自己的思

4、想与情感，也能适应周围人群的思想和情感。（二）课堂“五品质”低水准意味着：※低水准的尊严：如学生们开始瞧不起自己，自责，失去自信。※低水准的活力：抑郁症笼罩着课堂气氛。※低水准的自我管理：学生们学习消极，只是依令而行，没有清晰的个人承诺。※低水准的集体感：学生们们彼此嘲弄，有学生感到被冷落。※低水准的意识：心绪笼罩着乌云，厌烦之感扩散，反应显得轻率肤浅。（三）班级“五品质”评判表、班级“五品质”调查表班级“五品质”评判表尊严12345没有个人尊严：学生低头垂肩，清晰的尊严感：不管有没有天没精打采，闷闷

5、不乐，似乎感觉赋，学生们都昂首挺胸，大胆地毫无意义、软弱无力、毫无希望。发表意见，看上去显得自信、无如果没有高度的成功或他人的认忧无虑。有很多证据显示学生们可，他们做事时似乎感觉毫无价相信自己，也把自己视为有价值、值。很少有证据显示自信与自尊。值得尊重的人。活力12345活力太低或太高：A，没有活力流淌着轻松的活力：学生们精神时，学生显得没有生气，不活上线的升级薄壁、有活力、健康。动、冷淡、坐等、浪费时间。所有的学生都忙碌着、参与着。B、活力太高时，学生们显得有压没有注视钟表的迹象，时间似乎力、紧张纷

6、乱、忧虑重重、精疲力竭。在飞逝。自我管理12345学生们只服从指示：没有证据显所有学生有自主性：学生们做示，学生们自负其责，有创造性、出恰当的选择，主导并约束自自主性以及个性选择。学生们被己，持之以恒地自愿学习，没动地学习，没有个人承诺。又被逼迫学习的现象。集体感12345学生以自我为中心、自私自利：强烈的友爱情谊：共同合作、学生们行事只为自己着想，很少互相依赖、亲密无间。学生们关心他人利益。没有证据显示，彼此支持，也支持老师，没有学生们有集体感、忠诚感、归属对抗和拒绝。感和对同学与老师友善。意识12

7、345意识迟钝、狭隘：学生们显得厌所有学生明智且机智：学生们倦、盲目、迟钝、肤浅。机械地注意力集中、好观察、倾听、学习，没有思考、专注或研究。思考、留意、分析。学生遇事学生们交流时易冲动、枯燥无味、显得留神，明白正在发生的事。不为他人着想。漫不经心。高水准的注意力。班级“五品质”调查表尊严——我对自己有强烈的好感。——我感到很积极很安全。——没把握。——我对自己内有好感。——我认为自己没有希望、很坏、很愚蠢。活力——我总是轻松、活跃、精力充沛。——我绝大部分时间显得轻松、活跃、精力充沛。——没把握。—

8、—我没有把许多精力投入到学习上。——我感到没有活力、消沉、忧虑、紧张。自我管理——我做过很多选择，实施自我管理，总感到要自负其责。——我基本上能管住自己，也能对自己负起责任。——没把握。——我随波逐流，没有体现太多的自我意识。——我被控管着，对自己不负责任。集体感——我觉得我属于这个集体，我感到自己完全被认可。——我对别人总的看法不错。——没把握。——我没觉得被完全认可。——我只觉得自己自私自利，不被他人认可。意识——我总是明智和机灵。——我绝大部分时间