提高小学美术随堂欣赏效度的教学策略初探

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1、提高小学美术随堂欣赏效度的教学策略初探  亚东第二小学——韩德林美术欣赏可以分为专题欣赏、随堂欣赏和现场欣赏三种形式。专题欣赏虽然对提升学生的欣赏能力至关重要，但是在小学阶段，所占课业比重小，而现场欣赏更是基本难以实施。但是随堂欣赏几乎伴随除“欣赏·评述”学习领域外的其它三个领域的每节课，贯穿着一节课的始终。不论是实物的、影像的还是图片的甚或是文字的欣赏，对于达成教学目标、解决教学重难点都至关重要，随堂欣赏的有效与否。那么怎样才能高效实施随堂欣赏呢？有人说很简单，精选作品、恰当呈现、深刻解读。可是经验告诉，做好实在

2、不易。让我们对一节美术课流程加以梳理：首先要根据教材和学生实际确定教学目标，然后敲定教学重难点，再以此为据选择随堂欣赏的作品，并通过恰当的教学方法和手段，引领学生感悟欣赏，拓宽思路或找寻造型语言，学生会在一定的技法支持下创作完成自己的作品，最后还应该包括学生作业的展评和教学内容拓展。这过程环环相扣，随堂欣赏贯穿始终，提高其效度，笔者认为应该关注以下几个方面：课前做好充分准备是前提霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾引用一位出色的历史老师的话：“这节课,我准备了一辈子。”这句话同样适用于美术教学，适用于想提高随堂欣赏

3、效度的每一位美术老师。一节美术课只有在准确制定教学目标、把握教学重难点并找准切入点的基础上，去设计教学环节、准备随堂欣赏的素材、选择教法，课的实施才不会偏颇。达到上述要求，教师必须准确把握教材，深切了解学生。因此，教师应该热爱本职工作，热爱学生，以积极的心态投入工作，不断提升升自己的职业素养；学习教育教学理论，研究教材教法，关注教改动态；学习美术专业知识、提高专业技能，学习相关学科文化基础知识，提高自己的专业素养。这是顺利完成随堂欣赏必备的教师素养。这大概也应该是用一辈子准备一节课的含义吧。进入备课阶段，教师要对整

4、个教学活动进行种种预测：在吃透教材、确定教学目标、重点难点的前提下，在筛选作品和相关材料、选择教学方法和手段的过程中，把预见工作放在首要位置，备学生、备自己，教学设计中很多棘手的问题就会迎刃而解。可以说教师准确的预见是成功教学设计的重要前提，决定了教学设计的科学性。具体预见内容包括：1、学生方面：学生的身心特点如何？学生对教学内容感兴趣的程度如何？学生在什么情况下感到疲惫、厌倦或快乐、兴奋、有满足感？学生可能会在什么地方出错？什么地方产生疑问、产生什么疑问？他们还想知道些什么？他们自身或周围还有哪些资源可以利用等等

5、。2、教师方面：教学环节设计、教学手段运用会导致什么结果？是否适合学生？对学生有哪些积极或消极的影响？收集的教学资料哪些在教学中能起到积极作用和主要作用？精选的作品要解决哪些问题？怎样运用才能达到理想中的效果等等。具体的学法指导包括：1、利用专题欣赏或主题欣赏课，教会学生美术欣赏的一般方法。使学生明了要从画家生平、作品题材内容、表现形式、作品带来的感受等几方面入手去欣赏一件美术作品。2、对学生进行资料查找和整理的方法指导。四年级的《大师画我也画》一课：老师在课前通过各种途径查找了大量图片、文字和视频资料，研究教学目

6、标和教学突破点；然后精选图片，设计学生查阅的问题。前一节课结束前，出示查询问题，并利用多媒体，给学生提供查找资料的网站，演示网络搜索的方法，比如关键词的输入、所需内容的取舍和整理等。3、指导学生利用个人、家庭、社区、网路等资源找寻随堂欣赏资料。课上精选作品、恰当呈现、分析到位是关键随堂欣赏所选择的实物、视频，名家作品、教师作品、学生作品，一定要紧紧围绕本课需要解决的问题展开。资料的呈现要选择恰当的方法和适宜的时机。老师的启发引导和分析讲解要注意做到准确和深刻。这里经常出现的问题一是平日课的蜻蜓点水：走过场式欣赏，一

7、晃而过，没用真正引发学生思考，没有解决问题。二是公开课的贪多嚼不烂：由于老师考虑的因素太多，准备了大量资料，看得学生眼花缭乱，浪费了宝贵时间。三是抓住课堂生成的问题：欣赏时总在一问一答，没有发现孩子谈话中的闪光点，或者将课堂生成的问题忽略了，一味按自己的思路讲下去，错过释疑良机。有效的策略是：1、导入阶段的欣赏要直入主题，引发学生兴趣这一阶段欣赏的可能是实物，也可能是影像或图片。但一定要新颖有趣，让学生兴奋起来，产生观察、探究的欲望。比如在上《山水画》一课时，我就截取了一段水墨动画片《山水情》。当老少二人驾一叶轻舟

8、，在清波中疾驰，在云雾缭绕、巨石林立、茂林掩映的山涧穿行时，中国山水画的笔墨韵味即刻浸润学生心间。此时，学生的认识处于感性阶段，在观察和感受中，开始关注本节教学内容。因此提供的欣赏物要符合学生年龄特点，引发学生感官共鸣。2、新授阶段的欣赏要以灵活多样的方法，在恰当的时机呈现并把握欣赏的尺度首先，要采用灵活多样的教学方法，比如比较法：将实物照片与美术作品比较，