《詹天佑》交互式电子白板教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《詹天佑》交互式电子白板教学设计学科（版本）苏教版·小学语文章节六年级上册《詹天佑》学校昆明市晋宁县上蒜第二小学年级六年级设计者何永华学时2课时知识与能力：1、学会本课11个生字，能读准字音，认清字形；2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。过程与方法：1、通过拼读，组词掌握本课生字，结合课文理解新词；教学目标2、抓住关键句多读，达到理解课文内容的目的。情感态度价值观：1、培养学生良好的学习习惯，引导学生积累词语和句子；2、了解

2、杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。教学重点：1、分析人物的言行，心理活动，体会詹天佑的爱国主义精神。教学重点难点2、理解两种开凿隧道的方法的好处以及“人”字型路线设计的妙处。教学难点：理解两种开以及措施凿隧道的方法的好处以及“人”字型路线设计的妙处。六年级学生已经有了初步的听说读写的能力，充分考虑到学生原有的认知基础，在教学设计时，结合学生生活实际和课文内容，引导学生了解字义、词义，帮助学生积累词汇和语言，学习者分析并感知人物的精神品质。教学媒体使用及分析教学内容活动设计活动目标环节（

3、白板功能使用）1、谈话：我们伟大的祖国有悠久的历史灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少儿女一身正气，威武不屈。他们热爱课件第1页祖国，用毕生的经历报效谈话导入激发学生的（课题、詹天佑铜像，背景祖国。今天我们将走近深板书课题学习兴趣为京张铁路）一、怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国导入情怀。今天我们一起去了解爱国工程师詹天佑的事迹。课件第2页教师出示课件资料，学生初步了解詹（出示詹天佑生平事迹。利2、简介詹天佑自读，初步了解詹天佑的生平天佑的生平事用白板笔进行圈画。）事迹。迹。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1.初读课文，读准字学生用自己喜欢的方式读读通课文音，读通句子。课文。课件第3页教师出示生字、词语课件，利用白板幕布功能展读一读，并组词，个别字强调1、检验生字示笔画，并在田字格内书读音、书写。生词掌握情况写。生字：利用白板对象动画设施，挠，庸，艰，毅，铲，2.教给学生2.检查生字，词语学置第一层飞出，第二层淡劣，惹，讥，浆，岔识字方法。习情况。出，层层递进，激发学生兴词语：3.引导学生趣。阻挠要挟竣工积累词语。课件第4页藐视经纬仪利用白板的拉幕功能，(结合上下

5、文理解词语意遮盖词语，检测学生对词语思)的理解情况。1、詹天佑是在什么情况下，接受主持修筑京张铁路任务的？（１）当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主课件第5页义国家就出来阻挠，他们都要了解詹天佑3.听课文朗读，思考运用白板软件中自带争夺这条铁路的修筑权⋯⋯修筑京张铁路时问题。的flash素材播放录音。（２）有一家外国报纸轻受到的阻挠。二、蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世教学呢。”课文2、学生交流汇报，教师小结。（1）自由读课文第四节:借助重点句课件第6-8页用┈┈画出詹天佑是怎么子，了解詹天佑4.

6、重点段落学习，深利用区域捕获工具把说的？修筑铁路时所遇入理解课文。也所在的词句捕获下来，并用﹋﹋画出詹天佑是怎到的困难。更改颜色。么做的，怎么想的？突破困难（小组合作交流）出示课件第9页（2）自学提纲：a在开凿隧道时詹天佑采用了什么方法？画图简介。课件第10页（课件演示开凿方法）开凿隧道借助白板的动画功能b从中你可以看出詹天佑深入理解詹演示凿井方法。什么品质？天佑严肃认真的(学生自学，集体交流)工作态度和为国（3）集体学习设计“人”争光的爱国思字形线路想。设计“人”字形线路课件第11-13页a.火车是怎样过青龙桥借助白板的

7、动画功能的？演示“人”字形线路（课件演示人字形线路图）进一步感觉b.为什么要把铁路设计为詹天佑的精神品出示课件第14页人字形？质。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯想一想，生活中哪些时候挖掘学生潜也用“人”字形设计？力，考查学生知5.拓展延伸出示课件第15页（课件出示台湾阿里山森识积累情况，让林铁路特色）学生扩大视野。严肃认真的工作态度身先士卒的工作作风感悟人物品6.归纳人物形象出示课件第16页为国争光的爱国思想质勇于创新的智慧才干供选用的词语在感悟人物阻挠要

8、挟品质的基础上，7.站在詹天佑铜像藐视毅然回味人物品质，出示课件第17页前，我想说⋯⋯狂风怒号黄沙漫天同时，提高学生竣工回击的口语表达能杰出爱国力。引导学生课课外搜集爱国人士的资8.布置作业外阅读，拓宽学料，大家一起来交流。生视野。詹天佑为中国人争了光，他是我们永远的骄再次回味詹三、傲！在中国近代，还有